小学生如何写好作文？

我的经验是多读多看多写。多读就是读优秀的作文选，或者身边任何你感兴趣不感兴趣的文字材料。多看就是看一些文学作品，书本以外的名著之类。多写就是没事多练笔，有时是文章，有时是段落哪怕几句话。

小学生要写好作文，首先得读过许多好作文，最好能够滚瓜烂熟地背熟50篇好的作文。然后试着模仿好作文的写法，请老师批改指点、提建议。当精心练写了50片作文之后，作文水平已经提高到了较高的水准。从此，这位小学生写作文就没有困难的感觉了，而且越写越好。

本人谈谈自己的粗浅认识，我认为，应该先从日常说话培养，说话有条理，思路清晰，想到的能说出来才能写出来，能表达的让人明白。再从说一句话怎么才能说得更具体，更丰富，能让人听明白了，还喜欢，这样再去写话，写段，写篇。当然，写离不开语言的积累，多积累好的词句很重要，多读书，多积累，厚积薄发！

任教多年，在我的印象中很多学生害怕写作文，一到写作课这就开始抓耳挠腮。究其原因，主要是学生不留心生活、不善于观察、不会构思、不善表达所致。写作的素材来源于生活，只有通过观察生活，让学生带着问题，有意识地观察，边观察边思考，边记录，学生会不知不觉地逐渐养成良好的观察习惯，掌握观察要领，从而积累大量作文素材。这样，写起文章来就会下笔自有言。构思是谋篇布局的重要一步。有了观察得来的资料，还不等于能写出好文章，还必须通过巧妙的构思，精心的裁剪，才能写出好文章。但是，这对小学生来说实在不容易，不过，我们可以根据小学生模仿性强的心理特征，借用写人、写事和写物的典型文章，待学生入门后，再适当进行灵活布局的巧妙构思训练。同时，还要确定各年段不同的习作训练形式。具体地说，教师可在低年级学生中以创造型的现象作文和童话体作文，来培养学生想象的流畅性、变通性和独创性。中年级学生以观察作文为主。教师可着重安排对动物、自然景物、建筑物以及人物的动作、对话、外貌等方面的素描训练，让学生获得丰富而鲜明的感性表象，帮助他们从五光十色的感性表象中“筛选”出典型的表象，借此培养观察的目的性、条理性、精确性。从高年级开始，要以学生的抽象思维为培养重点。其习作训练应该从观察作文转向有名确表达需要的实用型作文。教师可根据社会、家庭中人际交往的需要确定各种有趣的主题，让学生写目的明确的记叙文和说明文、各种应用文和读书笔记，以培养学生归纳推理、演绎推理的技能和发散思维能力，培养思维的针对性、逻辑性、灵活性和独创性。对小学生来说，教师还要重视口头和文字表达的训练。它也是作文训练的重点。要把话说明白，意思表达清楚，就要鼓励学生，话该怎么说就怎么写；要指导学生把话说通，把意思写清楚。训练的步骤是：先说再写，写后就读，边读边改。通过反复训练，学生定能把话说通，把意思表达清楚，把对象写准。总之，在表达训练中，将说写结合，读改结合，采用“说、写、读、改”的模式，训练学生表达由通顺明白到准确形象到生动，在反复的锤炼中发展学生的思维能力和语言能力，能使学生初步达到“言之有文”。至此，通过作文教学的观察、构思和表达的训练，学生写出的作文也就有“序”、有“物”、有“理”、有“文”了。

从坚持阅读和仿写句子开始！培养小学生写作文的方法很多，可我觉得最实用，也最能够让小学生爱上写作并养成习惯的还是坚持阅读并仿写句子。坚持阅读的最大好处就是让孩子积累了素材，能够有东西可模仿。而仿写句子的最大好处就是锻炼了他们的思想和写作能力，为以后的写作奠定基础。所以，先让孩子喜欢上阅读。阅读的书目不要指定，而要任由他们自己挑选，可以是漫画，可以是小人书，可以是人文、科技、地理、生物，只要他们想看，就都可以拿来看。但前提就是一定要坚持看完。只有不限定书目，孩子们才能够有兴趣阅读，也才能够有深入阅读的可能。否则，一上来就指定书目，会破坏孩子阅读的兴趣，使得他们对阅读产生抵触。而仿写，就是让他们自己找到书中感兴趣的句子，先照抄下来，然后仿照写出自己的句子。这样做，一来可以积累素材，二来可以锻炼文笔。让他们觉得自己也可以写出那样的句子，心里就会有一种自豪感，进而对写作产生兴趣。这样坚持一段时间后，孩子就会有自己的想法，就会想要表达，那就告诉他们自己写出来。这就能够养成写作的习惯。如果能够坚持，就让他天天写日记；如果不能，那就有想法就记下来，不要强求，免得失去兴趣，产生心里排斥。当孩子爱上阅读，并形成习惯，他就会越来越想知道这个世界，越来越有更多的疑惑需要解决，告诉他，读书！还是不限定书目的读，他想读什么都可以，只要内容健康就不做限定，但要求就是读就必须读完。孩子读的书越多，写作的意愿就会越强烈。当他爱上写作，并形成习惯，就鼓励他去网上注册账号，把自己的文章发表出去。这会对孩子形成吸引，使得他能够很好地坚持下去。所以，培养孩子写作文的方法就是仿写----日记----作品----发表----形成习惯。

孩子的作文写不好，可以说是家长最头疼的难题之一了。对着本子好几个小时发呆，写不出一个字；或者是写了两页纸，却全部是流水账。这样的状况，可以说在很多孩子身上出现，令家长头疼不已。在头条，在悟空问答，我已经记不清这是我多少次回答有关孩子作文这个问题了。昨天，还有一位家长留言问我，怎样帮孩子提高作文水平，我和她私聊了半天，在这里，一并放出截图来，希望能给苦恼中的家长以启发。据我的总结，孩子作文写不好，主要分为这几种情况：一是脑袋中空空，完全不知道写什么。二是说起来头头是道，一旦拿起笔来便千难万难。三是字数是写够了，但是通篇流水账。四是作文东拼西凑，错别字连篇。造成第一种情况的原因有两点：一是读书太少，视野和想法有限。像昨天请教我的那位家长，她的儿子，所看的书只有漫画书，从不爱看文字书。大多数漫画书的内容，基本上就是有趣搞笑，文字是少而又少，只看这样的“书”，怎么能提高写作水平呢。二是缺乏对生活的观察与思考，更不知道利用生活的素材来构思作文。其实我们每天的生活，看似司空见惯，但是生活素材却是很丰富的，就看你会不会利用，会不会提炼了。造成第二种情况的原因是：对写作存有畏难情绪，把写作看得太正式，从而影响和阻碍了自己的写作发挥。对于这种情况，家长要告诉孩子，鼓励孩子，让他把自己所想的所说的，稍加整理写下来就可以了，先不用去考虑什么章法。写得多了，孩子自然就知道如何布局，如何剪裁了。因为现在的一些约定俗成的所谓“作文技巧”的流行，致使学校的语文老师和部分家长，在孩子刚开始学写作文的时候，就尝试着给孩子灌输一些作文理论，什么首尾呼应，详略得当，什么“凤头猪肚豹尾”之类。这些理论当然是好的，有用的，但这是对于作文进一步的要求，对于写作文还一脸懵懂的孩子来说，本来他就不知道怎样写，这些要求一出来，他就更糊涂了，也更惧怕写作文了。所以，在写作文前，先和孩子探讨一下，如果孩子说起来很有想法，那就让他照着自己的想法写下来。写完了，家长看看，再和他一起回过头来修改。造成第三种情况的原因是：作文只有叙述没有描写，不知道突出重点。针对作文写流水账的孩子，首先要鼓励他写出来了，然后告诉他，写作文不是写生活日记，不能把一天的生活从头到尾记录下来，那样，就太乏味了，看的人会打瞌睡的！在开始动笔前，家长辅助孩子审一下作文题目，确立好作文的主题，然后启发孩子，围绕着主题往下想，想那么一两件、两三件事就可以了，想好的就把这重点要写的事写具体，其余的一笔带过，写完后，让孩子从头读一遍，看看有没有对作文主题无用的话语和事件，有的话，毫不留情地删掉，这样，就可以突出重点了。造成第四种情况的原因，就是孩子的语文基础知识不扎实，对作文的态度敷衍了事。针对这种情况，首要的任务不是作文，而是要让孩子先把语文的基础知识，即字词句子先掌握好，不然，字都不会写，还怎么写作文？课本上的基础知识掌握牢固了，再鼓励孩子写作文时细心认真一点，开始的时候不要要求过高，希望孩子一下子就写出优秀的作文来，先让他写简短的作文，全文没有错别字，作文格式也没错，接下来，再慢慢地一步步地引导他写好作文。我上面发的，与一位家长的作文聊天截图，不知大家是否认真看了，写好作文，主要应做好三点：多读书，多体验和提炼生活，多练笔，多修改，还要注意，一定要鼓励孩子书写真情实感。从自己的生活入手，写真情实感，抒发真实的想法与感悟，写出来的作文才能够生动感人。我是专注于小学语文和作文的“小作家起跑线”。饿着肚子，一口气打了这么多字，觉得有帮助的家长欢迎点赞、转发、关注。

培养小学生写作，要从时间段上来说，大致可以分为一二年级阶段，三四年级阶段，五六年级阶段。这不同阶段有不同的标准和要求。第一，对于一二年级的小娃娃，我们主要落脚点放在“说”、“听”和“看”上面，它们之间一个是输出，一个是输入，要达到“说”的目的，所以这里主要是“说”。“听”不仅可以积累语文知识，还可以培养孩子对语言我们主要讨论这个“说”，它也要讲究方式方法的。在引导孩子“说”的时候，首先学会观察，仔细观察，要一边看一边想。这就是“看”，在看的时候就要注意顺序和侧重点，借此培养孩子语言的逻辑性。比如从整体感觉上某个事物是什么样的？它的什么地方最吸引你呢？为什么最吸引你？是因为它的形状还是颜色呢？用我们自己的语言说出来。另外，有些事物除了颜色，形状外还有气味和味道，还有触摸的感觉等等，它们是怎么样的呢？我们把它说出来吧！这时候的考试题目一般都是看图写话，字数也不多，几十个字，还可以写拼音。第二，三四年级的学生，他们这时候已经有了少量的词汇，在继续“看”、“听”、“说”的基础上要开始下笔“写”了！如果我们把第一步中的步骤做好了，现在要落实“写”就容易得多！刚开始就试着把我们平时说的写下来就可以了。这时候的培养习惯内容又多了一个，或者说把“听”给换成了“看”。前面说了，这时候的孩子走了少量的词汇量，可以看一些儿童版书籍了，我们在这时候一定要培养孩子阅读的习惯！这个习惯将使孩子受益终生。它不仅仅是一个输入的过程，它能让孩子从思想上去进一步感知语言文字之美。这时候的练习和考试几乎都是三段式，内容多以写人，写物为多，字数也就在二三百字左右。第三，五六年级的学生这时候已经开始写简单的记叙文了！引导孩子多读书，理解记叙文的几大要素，把事件的起因、经过、结果写出来，最好加入自己的想法及观点！这时候的练习和考试多以人或事来写，只是侧重点不一样而已。字数要达到五六百字哦！总之，小学生要写好作文离不开多看，多阅读，多练笔。做好这些作文肯定不错！关注【靓丽女先生话语堂】享受免费点评作文，学好语文！

通常作文的水平与孩子课外阅读量是密不可分的。可是，听得最多家长说，我家孩子不喜爱看书，怎么样都不肯花时间阅读？不阅读怎样才能写出好文章。不需要在此多说阅读的好处，但是"读书破万卷，下笔如有神" 错不了！教过多届学生，尖子生写的优秀作文都是从模仿作文开始，到慢慢脱离看范文，再到学生独自创作。我和孩子们说的，作文不能抄，但是你能参考着范文写，写出来的让别人看不出你是抄的，那就是高手！ 特别是在写景，只有孩子看过美妙绝伦的段落，好词妙句，才会感到那种"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"的意景！ 写好，还需要孩子的人生阅历，情感的感知，作文才能写好。作文还是写不好，那就需要找专业老师帮忙指点作文的架构，段落之间的衔接，怎样点题？这样的话，效果才显著！否则，去报作文班，你想在短时间让孩子获得作文能力，我认为是比较难实现，功利学习是不能长远的。

小学作文想写好，套路只有一个，就是写成长的感悟或经历。只有成长的感悟，才能写出独一无二的好故事。好故事等于好作文。自己的思想和想法融入到好故事当中，就形成了一篇好作文。小学作文的完美形式小学生作文的完美形式就像一条鱼，分为头、身、尾。头和尾巴都是小的，中间身子部分内容相对较多。作文完美三段本结构就是“开头”、“身子”、“结尾”。构思的时候按照这个方式来构思。身子部分可以进行扩充，分为多端。“身子”的分段可以通过：时间、地点、事情经过（起因、发生、结果）、情感、象征物等等来分段。具体数字开头：一般1至3行字，要精美。可以分为10中开头方法，不同故事用不同的开头方法。开头必须扣题。找到题目的关键词实现扣题。身子：要饱满，实在。结尾：一般1至3行字。必须呼应、归纳、点题。好的点题得到主旨的升华。把有一句有道理的话，启示教育大家。向更高、更远的方向启示。举个例子：给我一个星期八许多大人都认为小孩子没烦恼，我可不同意！我每个双休日都忙得像打仗——每周六上午钢琴课，下午作文课和国画课，每周日上午奥数班，下午还要参加小主人报小记者培训。一周的学习让我精疲力竭，没有一点属于自己的自由时光！这不，我又像往常一样，上完作文课，又奔赴新的“战场”——国画课。昏昏欲睡的我，望着老师画画的动作，幻觉中她就像在跳老年操！当老师让我们自己作画时，我半梦半醒地挥舞着笔，脑子里幻想着在草地上和小伙伴们兴高采烈的场景。“你在画什么呀？”忽然，老师瞪大眼睛问。我惊醒了！原来，我居然把猫的后腿画到了尾巴上了！顿时，所有同学的目光都投向了我，他们看了我的画哈哈大笑起来……如果我有星期八，我一定要先睡个饱，再约上小伙伴痛痛快快地打一场羽毛球、做游戏；可能的话，我们一家人一起去郊游；我还想陪爷爷奶奶散步、聊天，哪怕只有一次也好啊！我的内心一直在呐喊：“给我一点自由的时间吧！”时间老人，你啥时能给我个星期八？用这种方法，能够大幅提高作文分数，减少思考时间。

我介绍一个朋友推荐的经验，相当有实操性:第一步，拿到作文题目之后先跟孩子一起分析归类（比如景、物、事件、人物等），再列提纲（列提纲这一项很重要！很重要！！很重要！！！重要的事说三遍）。第二步，根据归类提纲，引导孩子从生活细节出发填充内容。（口述即可）第三步，接提纲填写完成后，整篇文章口述一遍。第四步，提笔写作文。第五步，阅读整篇作文，修改错别字、标点符号、还有句子。第六步，抄写在正规的作文本上。完成。刚开始会比较耗时间，大约需要两、三个小时但一两个月之后孩子的作文会有一个大的飞跃:写完一篇文章，熟悉的题材半个小时，不熟的题材，一个多小时就可完成。关键是孩子的文章构架能力，语言组织能力都会有一个很大的提升，这个是亲身验证过的，有需要的不妨一试。

依然以答干货的心态来面对这个问题，希望对您有些许帮助。首先，我们要给出界定——小学生真正意义上的作文课，应该是三年级以上，一二年级应该称之为写话课。如果再细分，三年级肯定是作文起步教学，五年级是转折，学生一定要在五年级形成成篇意识。我们需要简单分析一下，学生为什么写不好作文？1.对生活缺乏体验2.想表达，缺乏抓手3.课业繁重，懒得写，而且写得好不好，随便背一篇期末考试和其他学生也差不了几分。这里，我想给出几点小建议：1.教学生观察生活，核心思想是：细致即使每天两点一线，放了学就回家，生活依然很很多能够让他们感受的东西。秋天的一片落叶，春天的一树芳香，同学的一句鼓励。哪怕就是一个笑，都有千差万别。把一个宽泛的东西具体化，是小学语文教学的重要理念。这里给一个简单的教学思路：例如教动作描写，可以这样，先出示一张PPT。在我们家的院子里，有一棵高大的桑树，那天，我们几个小伙伴终于摘到了桑葚，大饱口福。然后让学生动笔修改，把这个文段具体化。实话实说，如果是五年级，他们也具体化不到哪儿去，能扩到两百字就差不多了。学生写完了，老师也该跳出来了，这里如果你是一个有表现力的人，就更棒了。带动全体学生思考：“摘”这个动作如何细化？既然是高大的桑树，可能要搬椅子，可能要坐人梯，被人抬。（椅子会不会不稳当？可能，于是这里还可以拓展。）先够到桑葚的人，可能不可能先摘一个尝尝，（他摘的时候，下面没吃到的小伙伴会什么反应？会闹会叫会摇晃上面的人等，可以拓展。）尝到之后会是什么表情？甜？甜会不会再摘一个？酸？酸会不会吐掉？摘桑葚既然是给几个人吃，那么桑葚摘下来放哪儿？用手？手满了呢？用衣服兜？……带着学生一步一步思考，他们自然而然就会了，先说，大面积地让学生表达，然后再重新动笔改当初的文段，我计算过，20分钟至少能再细化100字，也有扩到400的。2.读书、积累不赘述了，大家都知道，我们的生活空间有限，思考的有限，通过阅读，摘抄，可以丰富我们自己。好词好句读得多了，记得多了，学生自然能自己用一些。PS：插图、摄影的照片也有用的。3.阅读与写作相结合4.及时给学生的作文以反馈

初次写肯定不会，他们理解性差，给他们讲那些书本上的都没用，倒不如直接去给他们讲一个具有写作代表性的故事，时间，人物，情节、从故事中诠释写作文是怎么回事，还有就是最基本的写作格式要注意的，我觉得应该人性化一点，不要太死板，诱导孩子对新鲜事物的感知能力，从而步入正轨。

谢谢邀请培养小学生作文水平应当从学前班开始，学前班培养孩子会说话，会说一句完整的话。表达一个完整的意思。一年级培养孩子一句话作文。二年级几句话作文。到了三年级培养学生能够完整的叙述一件事。要想达到这个要求我们就要培养孩子的作文兴趣。多读书，留心观察周围的事物。常练笔，日积月累作文自然就写起来容易了。

一、提高认识事物和表达事物的能力。我国著名教育家 叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。 二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。四、作文大目标的逐年级分解： 一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。五、实施五项训练根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练：（一）、字词训练。学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。“十引说”是：1、分析字形；2、利用教具；3、凭图学词；4、组词扩词；5、选词填空；6、词语搭配；7、调整词序；8、触景用词；9、词语分类；10、联词成句。丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。（二）、句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。 （三）、段的训练。结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。 （四）、篇章训练。篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。学会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应用文。 （五）、生活现场训练。采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后，组织在小组内讲评。先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。写出诚实的自己的话“写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的。旨在营造“自主”作文的五彩世界。所谓“自主”就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自由自在的写作。“自主”作文就是“言为心声”，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性