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小说教学的方法有哪些
提到的作品
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随心KAT
提取码: ay3j
1．通读文章，了解主要内容，揣摩中心思想。
2．认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。
3．逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案。
4．检查，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确。
原贴：文章的阅读方法有哪些
修朗Danielle
初中语文教学主要是让学生掌握基础知识，为将来打基础；而高中教学主要是教会学生学习的方法，让学生自己去探索，不再讲究传统的“满堂灌”式样了。
这是一位出名的很有经验的教授说过的。
阿琛琛
1.如斗破苍穹类的
特点，两个动词接一个名词，如武动乾坤，武炼巅峰。要诀就是狂，拽。类似于于纵横天下，扫荡六合，破碎虚空
示例，
战霸九霄。
2.如斗罗大陆之类
特点，传统，将故事发生地点作为书名，如真武世界
类似于呼啸山庄
示例，
曌天灵域（要点是配一个不明觉厉的词字）
3.如异世邪君
以称号做名字，如蛊真人，可以加异界，异世等修饰词
示例
异界时官
4.功法名字
如九转金身决，九天星辰诀，不朽凡人决
示例
三弑战末图，
五灭齐天决
5.动名名系列
如纵天神帝，傲世九重天
示例
灭炎瞾天
6，金手指系列
史上最强祖师爷，魔兽剑圣异世纵横，天道图书馆
例
不带遥控器，怎么混异界
人在异界混，爷从天上来
带着卫生纸闯异界
玮霖Wills
在文学作品中，小说能够多角度、全方位地刻画人物，它可以凭借各种艺术手段，从各个角度对人物进行肖像描写、心理描写、对话描写、行为描写和环境描写，既能展现人物音容笑貌、言谈举止和衣着服饰等外在形态，也能呈现出人物心理和思想感情等内在活动，还能完整展现人物与环境互为作用的关系，从而塑造出丰满而成功的人物形象。
一、
小说从肖像、行为、语言、心理、和细节等方面的描写刻画人物形象。
（一）、肖像描写是指用精确、生动、形象的语言描绘人物外形各个方面的特点。如容貌、服饰、姿态、神情、风度等。成功的肖像描写不仅能够使人物凸现在读者眼前，而且可以表现人物的身份、地位、经历、遭遇，从而揭示人物的性格特征。
下面就肖像描写的特征、方法、民族特色等方面进行分析。
1、
肖像描写关键在于以形传神，做到形神兼备。如：曹雪芹《红楼梦》中对林黛玉的肖像描写：
两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非含情目。态生两靥，娇柔袭一身之病。泪光点点，娇柔喘微微。闲静似娇花照水，行动如弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。
这段肖像描写显示出林黛玉孤独、苦闷、深沉、阴郁的气质和多愁善感的性格，同时也刻画出林黛玉容貌娇美，体弱多病的柔弱女子的形象。
2、肖像描写要善于抓住人物的突出特征。要极省俭地刻画出一个人的特点，最好是画他的眼睛，倘若画了全副的头发，即使细得逼真，也毫无意义。眼睛是心灵的窗户，画眼睛，能够反映人物的内心世界，能够表现性格特征。如《祝福》中对祥林嫂的描写极为成功。作者通过她眼睛的变化，反映她精神的变化，表现她被害的过程，揭露祥林嫂被封建礼教压迫至死的不幸遭遇。
3、常见的肖像描写方法。
概括起来，中外小说家在肖像描写上所用的技法一般不外乎三种形式。即整体的描绘，局部性的描绘和烘云托月式的描绘。
所谓整体式的描绘，是作家对所写人物的全面介绍。即并不局限于人物的一眼一眉的描摹，而是写出人物的全貌，包括人物的衣着、手脚、神态等等。例如：鲁迅在《故乡》中对“豆腐西施”杨二嫂的描绘，凸颧骨薄嘴唇、五十岁上下的女人，没系裙带，两脚张开，像圆规。
所谓局部性的描绘，是作者对所写人物的肖像最有特征性部位的着意描摹。有点像电影中的特写镜头，最能体现人物的性格特征。例如：老舍在《骆驼祥子》中对老姑娘虎妞的形象描绘。
所谓烘云托月式的肖像描写，是作家不直接描绘人物，而是通过别人的口述或是言论、行动来曲折地加以表现，这样写不仅省力甚至有时比正面描写的效果更好。
Tropical雨
快速阅读等三种读书方法
快速阅读法
当拿到一本书，应该在基本了解这本书的大体内容后，再决定是否值得花时间去读。那么，有没有一种快速阅读的方法呢？快速阅读法的关键是在眼停（瞳孔不运动时）的瞬间，能感知到较多的词汇量。如同我们平时所说的“一目十行”。通过快速阅读的练习，就能很快抓住关键词语，理解句子的意思。比如在阅读“那么，有没有一种快速阅读的方法呢？”时，只要抓住“有没有－－快速阅读－－”这两个关键词语，就理解这个句子的基本意思了。据说，阅读推理小说能够提高阅读的速度。推理小说故事吸引人，进入大脑的单词量自然比内容深奥和陌生的书要多一些。像这样的书在休息时或睡觉前阅读，不但不是负担，还能使你掌握速读方法，对阅读其他书大有帮助。当然，这也有“在阅读推理小说的过程中，因为情节很吸引人，更容易集中注意力”这一层意思在里面，所以注意力的集中也是效率阅读的关键。拿到一本书，先看书的标题和副标题、作者和出版者、编者的话和关于作者的说明；然后，浏览目录，阅读内容提要、前言或后记；最后，以跳读的方式大体翻阅全书，并注意出现在章节始末的小标题。这样，就能基本了解这本书的内容，然后再决定是否值得花时间去读。有时为了寻找某些资料，筛选出自己想了解的信息，也得运用快速阅读法。这种阅读，要把自己想了解的信息牢记在心中，尽快移动眼睛扫描阅读，并注意运用标题、缩行、不同字体的标示等，帮助自己搜寻所需的资料。除了运用浏览的方法快速阅读外，对长篇文章还可以采用预读的方法。所谓预读，就是当你读一本书的时候，可以先看开头的两段。接着只看以下各段的第一句，然后将最后两段逐字逐句读完。这样的预读可以使你迅速对文章的内容有一个概括的了解。另外，还可以采用群读的方法进行快速阅读。群读，就是能使自己阅读时，一瞬间不是看一个字，而是看一个或是几个词汇。当然这种快速阅读的方法要进行一段时间的训练，才能做到。你可以找一篇比较通俗易懂的短文来进行“群读”，训练自己一次能“扫视”上3至5个字，7至8个字甚至多行。在精英特速读记忆训练软件中，就是在保证理解率的情况下，以这种循序渐进的速度来进来练习。这样经常进行训练就能有效提高阅读速度。
细嚼慢咽法
运用快速阅读法，可以在较短时里读较多的书，开阔眼界，扩大知识面；而细嚼慢咽的读书法，可以帮助你透彻理解文章的精神实质，巩固知识。两者是相辅相成的。17世纪英国哲学家培根说：“有些书可供一读，有些书可以吞下，有不多的几部书则应当咀嚼消化；这就是说，有些书只要读读它们的一部分就够了，有些书可以全读，但是不必过于细心地读；还有不多的几部书则应当全读，勤读，而且用心地读。”我们精读一本书，可按“浏览、发问、阅读、复述、复习”五个步骤进行。首先，看一下书的目录、前言和章节提要。这些内容是作者用来提纲挈（qiè）领地点明主题、主旨、主要思路的。从中还可发现作者论述、证明的纵横脉络。有许多人一本书读到底，能够复述其中零星字句，却无法概括读书的主要内容，如同没看没读一样。养成通览全书的习惯，你会发现自己在读书时将进入一个崭新的天地。即使曾经读过的书，重读之下也会有旧友新知之感。其次，在正式阅读之前还可给自己提问：我为什么要读这本书？这本书中的哪些内容是新鲜的？其中的哪些论点及论述方法又是我尚未了解的，等等。心中有了这些疑问，再去看书，就能有的放矢，尽快抓住书本的精髓。然后是阅读。心中有了框架，围绕自己的问题进行阅读，而不只是认字、默念或简单记忆。复述也绝不是逐字逐句地硬背，而是回想所看内容的提要，用自己的话表述出来。这不仅能加强记忆，而且能加深对内容的理解。最后的复习，是在整本书读完之后，再回过头来对整个材料做全面的思考和讨论，可以与曾学过的其它材料进行比较。作家茹志鹃曾经说：“书，光看是不行的。看了故事情节等于囫囵吞枣。应该读，读，就仔细多了。然而读还不够，进而要煮。‘煮’是何等烂熟、透彻，不是一遍两遍可成的。”她所说的“煮书”就是精读、熟读，一直读到心领神会，恍然有得，从而获得更深层次上的记忆和理解。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”熟读、精读的过程是一种积累。熟能生巧，积累多了，妙处也就显露出来了。
读记结合法
“不动笔墨不看书”，读书的过程，不要忘了动笔。读记结合，能够帮助你更好地理解作品，更好地掌握作品的精华部分，特别对以后的再阅读带来很大的方便。鲁迅先生提出读书要“眼到、口到、心到、手到、脑到”。读书动笔，能够帮助记忆，掌握书中的难点、要点；有利于储存资料，积累写作素材；也有利于扩大知识面，提高分析综合能力。为了帮助阅读，除了在书上圈圈点点，你还可以作些批语笔记、摘录笔记、提纲笔记。批语笔记是在阅读时，在文章的“天头”、“地脚”和其他空白处，随时写上自己的一些看法或体会。这样做的好处是便于以后阅读时提请注意，这是一种灵活、简便的读书笔记的好形式。清代金圣叹批点《水浒》，毛宗岗评点《三国演义》，都属于这一类读书笔记。摘录笔记，可以摘录在本子上，也可摘录在卡片上，摘录时应注意不要断章取义，不要改动原文的字句和标点。最好自拟一个不违背作者原意的确切标题。提纲笔记是把文章的提要写出来，力求抓住重点，概括出基本内容。文字须简明扼要，但注意不要把自己的看法和感想写进去。提纲笔记对以后自己在写作中的资料运用会很有帮助的。这部分可以借鉴精英特速读记忆训练软件中附赠的思维导图法，它是针对文章脉络的提取而特设的。最后，读了一本书或一篇文章以后，把自己体会最深刻、最有意义的部分写成心得笔记，是一种很好的读书方法。就像老牛的反刍，先吞下肚，然后再细嚼消化。读书动笔，是一种很好的读书习惯。读书写作有三种方法，一种是蚂蚁式，专门搜集人家的成品，搬运在一起；一种是蜘蛛式，阅读的东西不多，凭自己腹中有限的材料来编织文章，总有枯竭之感；还有一种是蜜蜂式的，不断吸取群芳的精华，再经过自己的消化，辛勤酿造而成。不用说，蜜蜂式的读书写作方法，是最好的方法。
原贴：文章的阅读方法有哪些
含笑百合
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原贴：想看免费小说有哪些方法？
跬步三万
本人是高中教师，已经有过毕业班的经验。现提供一些个人意见，仅供参考:
初中语文对课外阅读量要求不高，对文学欣赏水平要求不高，阅读理解以课本内容为主，有时甚至直接就是学过的课文内容，而高中永远不会直接考察课本上的内容。
对于作文，初中讲求的是文法语句章法，高中讲求的是在前者基础上的个性风格，文化底蕴，要一种厚积薄发。要求看问题有深度，有思想，有个性。
最重要的差别就是课内阅读和课外延展的差别，接受程度和认知深度的差别，文学常识和文化底蕴及时代精神的差别。
本质性差别在于初中的语文能力的形成过程是接受型，高中的语文能力的形成过程是自觉型，教师一般都不直接分析课文章法，而是在时代背景，作者思路，文章意境上大做文章。高中语文老师讲课总是以一种高屋建瓴的态势，加之一种文学批评和欣赏的眼光来熏陶学生，引领学生认识文学，提高修养的。如果哪个高中语文老师是一句句一段段教课文，1月后就被学生赶下讲台了。
从具体的作业本上看，有周记本，作文本，文选摘抄精粹本，练字本，基础知识归纳本，错题本，读书笔记本等等。
victoryuan
2006年秋，学校安排我任教高一年，在此之前，我已经教了15年初中语文。本来我以为同样是教语文，不会有什么太大区别，哪知二者的差异竟如此之大？
记得教高中第一篇文言文《兰亭集序》时，我知道词类活用、文言句式这些知识点初中极少涉及，不讲细一点学生就听不明白。于是，我基本按初中的教学方式，花了近四节课进行教学，学生也觉得听得懂，可问题来了：进度怎么跟得上？如何培养学生的自主能力？另外三位老师都教了好几年高中，他们两节课就把《兰亭集序》搞定，可问题也来了：好几个我原来初中的学生跑来向我诉苦，说他们听得云里雾里，而这几个学生，初中时语文成绩一向挺好的。
为什么会存在这样的问题？原因有多方面，但最主要的，是高初中语文课程标准的不同。初中的课程标准淡化语法，致使一些教师和学生的不重视，甚至有些老师根本就不讲授这一部分，“只学不考”变成“不考不学”，结果学生在学习高中的文言文时遇到了很多问题，给高中语文学习造成了许多困难。
如果高初中课程标准能作为一个完整的目标体系来考虑，然后分阶段落实各年级的具体目标，那么，整个中学阶段无论是教学方式、学习方式、思维方式、学习习惯还是知识技能、情感态度、价值观都会体现着系统性、一致性和连贯性。而国家将高中和初中分为两个阶段，这就决定了课程标准的基本要求会有所不同，会有各自阶段性的特点。实际上，高中和初中是两个区别比较大的学段，它们几乎各自成为两个封闭的系统。高初中语文课程标准的不同，必然造成教学内容的差异、教法学法的差别，从而导致高初中语文教学衔接困难。
如诗歌教学。初中阶段实际教学不是很重视，基本只要求学生读读背背，了解诗歌内容。而高中阶段则要求分析意象，品味语言，发挥想象，感受真情，审美，鉴赏诗歌的表现手法和结构形式。
如文言文阅读。初中阶段只要求理解基本内容，淡化语法、句法、修辞。而高中阶段则要求掌握常见的文言实词、虚词、句式、读懂课文，用现代观念审视作品的思想内容和思想倾向。
如现代文阅读。初中阶段要求能较熟练地运用略读、浏览的方法，理解主要内容，能提出自己的看法和疑问。而高中阶段则要求能根据不同阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，理解作者的思想、观点和情感，作出自己的分析和判断，学习从不同角度进行阐发、评价、质疑。
如作文教学。初中阶段要求根据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的思想。而高中阶段则要求作文观点要明确，内容充实，感情真实健康，思路清晰连贯，能围绕中心选材，合理安排结构，通过写作实践发展形象思维和逻辑思维、分析和综合等能力等基本的思维能力，发展创造性思维。
初中课文一般篇幅较短，知识容量小、难点少、要求低，而且课时充足，教师便于教学，学生容易接受；高中课文一般篇幅较长，知识容量大、难点多、要求较高而课时紧张，教师难于操作，学生难于学习。
初中高中教学内容、教法学法的差异如此之大，焉能不让刚步入高中的学生望而生畏？多少学生本来觉得自己语文学得还可以，到了高一年却发现根本不是这回事，这让他们心理上如何承受？又有多少学生会因此对语文失去兴趣？
当然，高初中课程标准肯定会有所不同，高初中教学内容、教法学法肯定会有所区别，从易到难这本是铁打的规律，但是，从易到难也是一个过程，这个过程应充分考虑学生的承受能力，跳跃性太大是绝对不合理的。
所以，要解决高初中语文教学衔接的问题，首先应调整高初中课程标准。高初中课程标准如果无法衔接，高初中语文教学衔接的问题就永远存在。课程标准的衔接问题若能解决，教学内容、教法学法等的衔接问题也就比较容易解决了。
只是，调整高初中课程标准谈何容易，它绝非一朝一夕之事，甚至可能遥遥无期，处理好高初中教学衔接的责任就落在高中语文教师身上了。课程标准是宏观调控，教师教学是微观操作。即使课程标准调整了，衔接问题仍然存在。而在课程标准没有调整的情况下，高中语文教师更应处理好高初中教学衔接的问题。
按理说，高中语文教师要了解初中课程标准，尽量熟悉初中语文的教学内容，初中语文教师也要了解初中课程标准，多少熟悉高中语文的教学内容，以便融会贯通，达到新旧知识的自然过渡。但实际上，高中语文教师不能苛求初中语文教师，因为他们只要处理好小学初中教学衔接的问题，并按照初中课程标准完成教学，已经很不容易了，哪还有时间和精力帮你完成高中的教学内容？再说，不了解高中语文的教学内容也不会影响他们的教学，有几个初中老师会顾及呢？
高中语文教师也不要指望学生能自我调节适应过渡。从初三到高一，短短一个暑假，你能要求学生来个“质”的飞跃吗？没有老师的指导，他们很难完成这个适应过程。
所以，要处理好高初中教学衔接，关键是高中语文教师，尤其是高一年语文教师。教学衔接处理好了，高中语文教学才能顺利进行。
那么，高中语文教师应注意哪些方面呢？
一、做好处理衔接的心理准备。衔接难的问题是客观存在的，高中教师不
必埋怨学生基础差，也不必指责初中老师教学中这样或那样的不足，他们是无辜的。再说，怨天尤人于事无补，只会打击自己的积极性。问题既然已经摆在面前，那就静下心来想一想，想想为什么会出现这些问题，想想需要解决哪些问题，想想怎么解决它们，这才是正确的心态。
二、做好处理衔接的材料准备。
1、整体材料准备。高中教师应先仔细研究高初中课程标准，将二者进行比较，体会两个课程标准对同一知识能力的要求的不同，要求差异越大，往往表明它在高初中时衔接越难。高中教师还要熟悉初中语文教材，并与高中教材比较，找出初中要求偏低或不作要求而高中需要或要求较高的内容，这些教学内容也往往是高初中教学衔接的难点。如，初中对词语分类、短语类型、句子构成等只学不考，这就造成教师学生重视不足甚至完全抛开，而高中文言文词类活用、特殊句式就离不开这些知识。高中教师还要了解学生的情况，知道他们的不足。这几方面的工作做好了，就能从整体上把握处理衔接的关键了。这些材料进行整理之后，可作为处理高初中教学衔接的“总纲”。
2、具体材料准备。教师在教学中要时时注意教学衔接问题，尤其在每一单元教学之前要回顾一下“总纲”，看看这一单元在衔接上需要解决什么问题，该怎么解决，衔接问题是在单元教学之前解决还是结合在课文教学中解决，需要准备什么材料（如果有条件，也可以自编衔接教材）。
三、做好处理衔接的学生指导。高中教师应消除学生因衔接困难而形成的的不良心理，还应让学生知道某一教学内容高初中的目标要求有何不同，明白他们努力的方向，而最重要的，是要鼓励学生积极主动地去补缺补漏。
以上是我对高初中语文教学衔接问题的一点粗浅看法。
chihiro9
我感觉上面的答案过于繁琐。虽然我的教龄也不长，但是我还是有一点见解的，希望对你有帮助。
1、初中语文重在基础积累，各方面都涉及，但是不做研究。
基础知识上只要求识记，
现代文阅读更要求感性的理解和认识，对文章的写作手法和艺术表现的分析没有要求。
文言文阅读要求识记、理解文意即可。
作文要求写对文体，能够用简单的表现手法写出真情实感即可。
最主要的是初中语文不涉及语法知识。
2、高中语文重在能力培养，有一定的能力标准.
基础知识方面考查的是正确的使用，包括近义词、熟语、标点等，还有字音字形、病句、排列语序。
阅读部分包括科技文阅读、文言文阅读、现代文阅读和诗歌鉴赏。科技文阅读考察对文章信息的准确理解和整合的能力。文言文阅读包括实词虚词的用法、词类活用和特殊句式。现代文阅读要求对文章的艺术表现手法、写作手法等有一定的鉴赏能力，多从理性的角度去要求。
语言运用考察的范围很广，比如压缩和扩展语句、长句短句相互转化、应用文写作辨析、看图写作和仿写续写等。
作文要求有自己的思想观点，主要表现三观和对社会、对伦理、对文化等的认识。要有一定的表达技巧。
总的来说初中语文停留在感性的基础之上，略有加深。高中语文是站在理性的高度上，以语法、笔法作为基础。
以上是我的观点，不一定准确。如果你还有什么问题不清楚，我们可以多交流！
飞过沧海的蝴蝶
恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。运用细节描写，要为表现人物性格、发展故事情节以及直接间接揭示作品意义或主题思想服务。可以增强文章表现力，丰富人物性格，揭示人物内心世界，表现人物细微复杂感情，点化人物关系，暗示人物身份、处境等最重要的方法【摘要】
什么是细节描写?细节描写有哪些类型【提问】
您好，我是百度平台合作律师，已经收到您的问题了。目前订单较多，请您稍等，这边会按照订单顺序进行回复【回答】
原贴：细节描写方法有哪些
cherryluo
1、信息式阅读法
这类阅读的目的只是为了了解情况。我们阅读报纸、广告、说明书等属于这种阅读方法。对于大多数这类资料，读者应该使用一目十行的速读法，眼睛像电子扫描一样地在文字间快速浏览，及时捕捉自己所需的内容，舍弃无关的部分。
2、文学作品阅读法
文学作品除了内容之外，还有修辞和韵律上的意义。因此阅读时应该非常缓慢，自己能听到其中每一个词的声音，如果嘴唇没动，只是因为偷懒。
例如读“压力”这个词时，喉部肌肉应同时运动。阅读诗词更要注意听到声音，即使是一行诗中漏掉了一个音节，照样也能听得出来。阅读散文要注意它的韵律，聆听词句前后的声音，还需要从隐喻或词与词之间的组合中获取自己的感知,得到自己的理解。
3、经典著作阅读法
这种方法用来阅读哲学、经济、军事和古典著作。阅读这些著作要像读文学作品一样的慢，但读者的眼睛经常离开书本，对书中的一字一句都细加思索，捕捉作者的真正的用意，从而理解其中的深奥的哲理。
值得注意的是，如果用经典著作阅读法阅读文学作品，往往容易忽略文学作品的特色，以 使读者自己钻进所谓文学观念史的牛角尖中去。
4、麻醉性的阅读法
这种阅读只是为了消遣。如同服用麻醉品那样使读者忘却了自己的存在，飘飘然于无限的幻想之中。这类读者一般对自己的经历和感受不感兴趣，把自己完全置身于书本之外。
如果使用麻醉性的阅读方法阅读名著，读者只能得到一些已经添加了自己的幻想的肤浅的情节，使不朽的名著下降到鸳鸯蝴蝶派作家的庸俗作品的水平。如果漫不经心地阅读《安娜·卡列尼娜》，犹如读一本拙劣的三角恋爱小说。
扩展资料：
训练五法
1、掌握看书扫视法
要读得快，就要眼睛看得快。小学生开始读书的时候，往往要用手指着书上的字，一个一个念，这样读书当然是慢的。
我们要让学生养成以词句为单位的整体性阅读的习惯，学会合理扫视，纠正按“字”阅读、默读时动嘴、眼动没有规律等不良习惯，逐步扩大学生的“视知觉广度”。“视知觉广度”大，由于眼球注视时间短和中途回视的次数少，其阅读的平均速度就比较快。
2、 掌握看书搜索法
要提高阅读速度，具有看书时的快速搜索能力是必要的。即在看书时能快速找到所需文章目录，文章重点或你对文章所关心的部分。我们在训练中必须养成学员有目的有重点地进行阅读的习惯，使他们在阅读时善于发现重点，善于发现新问题、新观点和新材料。
这可以用提要法进行训练。训练的材料，可以用训练文章中的“短篇”、“阅读”的阅读文章。对这些各类文章要求学员能抓住各段大意。掌握段意最方便的办法是抓“主句”，也就是抓住说明全段主要意思的句子。
3、 掌握速读中心法
就是要求学员在训练中能迅速找到所看书本或文章的中心思想。
有的文章，标题就说明了中心思想(如要造成一种民主空气)，有的在文章开头和结尾点明中心思想(例如讲讲实事求是、《为了六十一个阶级弟兄》)，有的则通过主要事件来表达中心思想，只要根据主要事件，就能很快确定中心思想(例如《荷花淀》、反割头税的斗争)。
参考资料来源：
原贴：阅读方法有哪些？
wicky
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原贴：想看免费小说有哪些方法？
漫漫行
高中语文新课程已经实施一段时间，但对目前初高中语文教学衔接方面所面临的问题进行分析研究，有利于正视存在的问题，从而有效地实施高中语文新课程。初高中语文教学衔接问题的研究与解决意义非凡。
一是可使高中学生们主动了解高中语文的学习特点，做好思想、心理、学习上的准备，尽快适应高中生活；并在此基础上，每个学生更容易尽快找到适合自己的语文学习方式方法，把握高中语文学习的主动权。
二是这个问题的解决，必然会带动大批高一新生的语文学习更早进入正常有序的轨道，从而推动高中阶段语文教学质量大面积提高，进而提升学生语文素养。
三是初高中语文衔接问题的研究与分析，是初高中连贯模式学校的整体工作体系的一个有机组成部分，对完善教育教学的连续性和系统性有着积极的作用和影响。
而要做好初高中语文教学衔接，必然要了解初高中语文衔接中，初高中对学生语文课标的要求以及教学中面临的问题与现状。
一、比较初高中语文课程标准的差异，努力、逐步、尽快填补其中的空缺
初高中语文教育的目标是什么？有什么差异？这是判断学生现阶段语文学习达成水平的主要依据，也是我们完成初高中衔接，顺利进行高中语文教学的依据。我在研读了全日制义务教育语文课程标准和普通高中语文课程标准后，发现它们有如下几点点差异：
（一）两个阶段的目标要求的基本内容不同：初中课程标准从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”“综合性学习”五个方面提出要求；高中课程标准则从“积累·整合”、“感受·鉴赏”、“思考·领悟”、“应用·拓展”、“发现·创新”五个方面提出发展要求。不难发现，初中阶段的语文学习偏重积累，而高中则偏重积累基础上的运用。
（二）从培养目标看，初中语文《新课标》：“着重培养学生语文实践能力”，“重视培养良好的语感”，“整体把握的能力”。高中语文《新课标》是：“注重语文应用，审美与探究能力的培养”。因而“探究能力”的培养成为高中语文课程的任务。而教学中，应重点关注学生思考问题的深度和广度。它在初中教学目标的基础上全面拓展和延伸，学生的学习心理过程应由感性的无意识发展到理性的自觉的阶段。
（三）从阅读能力看，初中语文《新课标》：“理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。而高中语文《新课标》：“从整体把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想，观点和感情。根据语境揣摩语句含义，体会语言所表达的效果。对阅读材料作出自己的分析判断”，“进行阐述、评价和质疑”。不难看出，在阅读能力的要求上，高中语文教学能力层次由初中的理解层提升到应用，鉴赏的高度，要求“文本对话”深入读者内心世界。这一心理变化过程，对学生提出更高要求。
（四）从表达能力上看，初中语文新课标要求：“45分钟能完成不少于500字的习作，课外练笔不少于一万字”；而高中语文新课标要求：“45分钟能写600字左右的文章，课外练笔不少于二万字”。从质上看，高中语文新课标要求：“通过写作实践发展形象思维和逻辑思维，分析和综合等基本的思维能力，发展创造性思维。”由此可以看出，高中语文的作文，由初中感性思维提高到理性思维和“创造性思维”，这无疑是一次质的飞跃与提高，这个变化过程，同样要求高中语文教学中需要对学生进行素质衔接和心理衔接。
（五）现代文阅读方面：①在阅读方法上，由初中“熟练运用略读、浏览”，到高中“能根据不同目的、阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览法”。②理解方面，由初中“理解主要内容”到高中“理解作者的思想、观点和情感”。③分析评价方面，由初中的“能提出自己的看法和疑问”，到高中的“做出自己的分析和判断，学习从不同角度进行阐发、评价、质疑”。④鉴赏方面，高中更强调自己的情感体验和思考。
（六）文言文阅读方面：由初中“理解基本内容”到高中的“掌握常见的文言实词、虚词、句式、读懂课文，用现代观念审视作品的思想内容和思想倾向”。无论是现代文还是文言文，阅读能力要求明显增强。
从以上比较中，我们看到高中语文教学是初中语文教学的继续和深入，但在教学目标、内容上与初中存在明显差异，也可看出其中有些差异环节明显存在“断层”和脱节， 使初中语文教学和高中语文教学之间不相衔接，因而需要我们去引导，进而达到高中新课标的要求。
1．语言学、文章学、文艺学等基础知识标准的断层
语言学知识的断层。初中要求了解“基本的语法知识”、“常用的修辞方法”，高中要求“了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法”。我们主要是看语法知识问题，语言可划分为语素、词、短语、句子、句群五个基本能级单位，那么初中语法教学至少应该落实这五个问题。但由于初中课标没有具体说明“基本”所包含的范围和对象，加上现在初中语法只学不考，所以目前初中教材、教学中没有“语素”“句群”知识的介绍的，介绍了的语法知识也得不到教学保障。而高中课标中也只提对文言文语法知识的要求，既没有提及对初中语法知识的补充要求，也没有进一步的“语义、语境、语体、语用”知识介绍。所以在语法知识标准上初中课标缺乏具体的铺垫，高中课标缺乏进一步的补充和提高。
文章学、文艺学知识的断层。初中阶段的“表达方式”“作品知识与文化常识”“写实与虚构”，高中阶段的“文学体裁”“背景材料”“领悟内涵”“表现手法”“艺术表现力”等这些问题是分别属于文章学或文艺学的知识。但是很明显的是，无论初中课标还是高中课标，关于文章学或文艺学的基本知识系统均没有任何介绍。所以教师和学生教学中很难对这些知识进行分类和区别，感觉这些知识特别混乱和零碎。如高中课标的“表现手法”与初中课标的“表达技巧”就是一组容易混淆的概念。而且“表现手法”的下级概念有哪些，它以初中哪些知识为基础，师生们也觉得最为模糊。其实它的下级指标还可以分解为象征烘托、以小见大、动静结合、虚实相生、情景结合以及一些修辞手法等等。但是由于学生没有建立起相应的网络系统，所以在进入高中阶段的文学欣赏活动时就无法调动旧有知识来解决问题。因而在文章学和文艺学标准上，初高中课标均缺乏系统性，没有形成一个知识的链条。
2．阅读、鉴赏等能力标准的断层
思想内容理解能力的断层。初中课标的“理清思路”与高中课标的“概括要点”之间有明显的层次感，可以清楚地分别界定给初和高中。而初中课标的“理解主要内容”与高中课标的“理解文本所表达的思想、观点和感情”两者间就没有明显的层次感，根本无法清楚、具体地界定两者之间的层次差别。因为从文章学的角度来看，初中标准中的“内容”可以包含高中课标中的“思想、观点和情感”等因素，两者之间是平级关系。所以在这一标准上，初高中之间没有具体的分界点和衔接点。
语言分析能力的断层。初中要求 “体味推敲语言的意义和作用”，高中要求 “理解语言的结构”和“揣摩体会语言的含义和表现力”。这里，不仅两个阶段的标准之间缺乏层次感，而且两个阶段的标准都没有具体化。首先“意义”和“含义”是两个近义概念，它们之间的区分度极小；其次到底是语言的（原始的、引申的、比喻的）含义，是语言的（结构的、句式的）作用，还是（修辞的、句式的）表现力？这些标准都没有具体化。因此，初高课程标准在语言理解标准上也缺乏具体的衔接点。
文言文阅读能力的断层。初中课标“理解基本内容、背诵优秀诗文80篇”，高中课标要求“理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇”。相对于初中课标，高中课标对文言文的要求难度跳跃性太大。这里主要是指文言语法知识，由于文言语法知识都安排在高中，而现代汉语语法教学在初中处于无法落实的状态，所以要学生在高中阶段理解这些语法现象的难度就可想而知了。所以初高中课标在文言文阅读的标准上也存在着语法教学的衔接困难问题。
文学学批评能力的断层。关于文学批评，初中新课标中没有任何要求，高中新课标要求“善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑”。初中阶段不要求学生进行自我发现式的评价，但可以要求学生了解作者的观点和态度。只有在具备认识别人观点态度的感性分析基础上，才可能进行高中阶段的阐发、评价和质疑的理性分析能力的培养。所以在文学批评的标准上，初中阶段缺乏自我感性分析的铺垫。
3．初高中写作标准的断层
①写作学基础知识的缺失
写作学基础知识犹如自然科学的原理和公式，带有较强的规律性，对师生尤其是学生的写作具有不可否认的指导作用和规范作用。师生对中学阶段的写作基本规则、基本过程和文章的构成要素等都无从把握。所以无论初高中学生都没有建立起基本的写作知识网络。例如对文章写作的要素“中心”的认识就不足，许多初高中学生并不知道写文章前要首先有中心（或写作目的）。所以往往写出的文章就像没头的苍蝇，没有目的，没有观点。
②写作学思维能力培养的断层
高中课标要求“发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。”而初中课标只有“运用联想和想像，丰富表达的内容”体现了一点形象思维的要求，再也没有其它的思维标准。因此在写作上初中缺乏必要的简单的逻辑思维和创造性思维，尤其是逻辑思维的训练铺垫，导致了初高中写作思维训练的断层。其实写作本身就是思维的运动过程，写作能力主要就是思维能力。因而无论是初中还是高中的写作都应重视思维能力尤其是逻辑思维能力的培养，只是初中相对简单，而高中相对复杂而已。
二、初高中语文教学断层现状及成因
1．初高中语文教师教学实践中的断层
语文教师是教材培养目标与学生学习目标之间的桥梁，教师对教材培养目标的理解程度决定其教学目标、教学方案的具体确定，教学的衔接与否将决定学生学习的断层与否，然而初高中语文教师在教学实践中的断层问题较严重。
①初高中衔接意识不足导致的断层
对教学大纲（新课标）衔接问题进行研究意识淡薄。只有极少数的高中教师了解过初中语文新课标；也只有少数初中教师了解过高中新课标。甚至也并非所有初高中语文教师了解过初高中新课标并对初高中几册的语文知识和能力目标进行过梳理。
②初高中阅读教学断层，教学目标不明确造成
阅读教学主要指现代文阅读教学、古诗文阅读教学和课外阅读教学。
现代文阅读教学的断层，首先重复问题。关于“理清思路――探讨文章主旨”这一基本能力的培养本来是初中的基本培养目标。上高中后，如果高中教师仍然把它当作每篇文章教学的重点环节，这样一来，学生必然认为高中语文与初中语文只是在重复，没有提高，没有层次跳跃，靠吃老本也够了。从而缺乏成就感，渐渐地对高中语文失去了兴趣。如果高中教师把时间过多地用于重复初中的培养目标，那么这必定要影响建立在这一能力层次上的高中层次的鉴赏能力的培养。
其次是初高中古诗文阅读教学的断层，相应地没有进一步的鉴赏能力培养，也会导致学生能力的断层。
③初高中写作教学断层
首先是培养学生修改文章习惯的断层。初中写作标准、写作教材上都强调“养成学会修改文章的习惯”。我们知道“文章不是写出来的而是改出来的”。然而就我在新学期第一堂作文课上，要学生修改的作业中却发现，基本上大部分学生都不知道修改文章从何入手。
其次是初高中教师作文教学缺乏思维系统性，导致学生基本的写作思维的培养出现断层。初中阶段主要写体裁分明的几种常用文体，且以写景和叙事为主；主要培养学生的形象思维。而高中阶段则要求在写景叙事的基础上进一步的抒发情感，发表议论；主要培养学生的逻辑思维能力（如辩证思维）。初高中作文相对来说在能力层次上是很有梯度的。从一进初中开始或一进高中开始都盯着中考和高考，根本不练课本的基础写作训练。比如学生一进高中，高中教师先拿当年的高考题目让学生做一遍，告诉学生，高考就考话题作文啦，所以从此以后就一个话题又一个话题的练下去，学生就这样糊里糊涂怎么也写不好作文。因为学生连教材上那些最基本的写作能力都不具备，成了一个完全不懂基本规则“交通肇事”者。其实绝大多数学生是需要先“有规矩才能成方圆”的。所以写作教学上，初高中两个阶段之间存在断层，同时两个阶段的内部也存在断层。
④初高中语法等基础知识教学断层
初高中语文基础知识的断层问题在前面的教材断层分析部分对此问题已经有所提及，这里就不赘述了。“语法·修辞”这一部分的知识与能力对高中阶段的学习是非常有影响的，因此，在这种严重的断层基础上，高中师生在解决诸如病句修改，长短句变换，句子衔接，文言实词的活用、特殊句式、虚词作用这些问题时，就是“言者谆谆，听者昏昏”，困难重重。
所以语法知识的断层在整个初高中教学中表现最为明显。
2．高一新生语文学习能力断层现状
为初中毕业生的语文知识能力水平、学习方法、学习态度等方面存在一定的问题，在识字、阅读、写作、口语等方面出现断层比较严重，很大一部分是上文的教学侧重与缺失等因素造成。
三、解决初高中语文教学断层问题的对策及实践
解决初高中语文教学断层问题的最好办法显然是做好初高中语文教学的衔接。初高中语文教学衔接主要以两条教育学原则为依据：一是循序渐进原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力；二是可接受性原则，是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。
1．研究初高中课程标准、语文教材及教学目标
（1）初高中课程标准
加强研读两个新课程标准是做好初高中衔接教学的前提。新课程标准，是广大一线教师教学的准绳，语文教学必须紧扣新课程标准进行。新课程标准规定的教学目的非常明确，与过去的教学大纲相比，进步很大，体现了“工具性”和“人文性”并重的精神。教学要求也具体化了，有的甚至量化了，规定了相应的数目，如识字量、阅读篇数等。新课程标准中增加了“教学评估”和“教学设备”两部分，提出了一些新的要求，如对教师的评估要“重视教师的教学过程和教学效果，不要以学生的考试作为唯一的评估依据”等。这些富有创意之举，我们教师应重视起来。另外，新课程标准更注重一体化设计，比如就背诵篇目而言，课程标准规定小学不少于150篇，以绝句为主；初中背诵不少于80篇，高中背诵古文20篇，诗词曲50首。这些无不说明从小学到初中，及至高中的连贯性和层次性已尤为突现了。教师只有真正做到了对课程标准之异同心中有数，针对不同年级学生的身心特征，认知水平和教学目标，设计不同的教学过程和教学方法，才能切实提高衔接教学的效果。
（2）研究初高中教学目标及语文教材
瞻前顾后，整体把握，对初高中语文教学目标进行分类分级并在教学实践中落实到位，是做好初高中语教学衔接的重要手段。首先，课堂教学目标是整个教学目标系统的组成部分，是教学系列目标中的重要一环。课堂教学目标应纳入整个教学目标之中，使之成为整个教学目标系统中前后相继的，具有较强关联性、有序性的点。只有这样，才能防止目标设定的孤立性和盲目性，突出教学的目的性和实效性，为学生系统掌握知识、教师组织精讲精练奠定基础，从而提高课堂教学目标的有效度。
研究初高中本教材是做好教学衔接工作的保证。教材是根据课程标准的具体要求和学校教育的实际需要，为师生教学编写的专用材料，是联系教和学的桥梁和纽带，是教师组织教学的重要凭借和依据，是学生获取知识、开发智力、培养能力、陶冶情操的重要载体。只有深入分析教材，才能明确哪些知识是构建学生知识结构所必需的，据此确定知识目标；明确哪些知识、内容可以培养学生的思维能力和科学精神，以此确定能力目标；明确哪些知识、内容可以发展学生心理、个性，以此确定情感培养目标，促进学生的个性发展。所以只有对初高中各本教材都进行深入的分析，才能明确初高中两个阶段的教材在培养目标上分布点和差异性，从而初中教学才能做到“顾后”，为学生的可持续发展打好基础；高中教学才能做到“瞻前”，实现新旧知识的迁移，才能做到学生自然衔接。相反，如果教师在处理初、高中语文教材的衔接上，有不当之处，这会严重影响语文教学的质量和效率。会让个别敏感的学生认为，进了高中还在学习初中时学过的知识，教材的内容出现了重复或断层，因而使他们产生了厌学心理。教师应从宏观角度入手，把握初高中语文教材的特点，及时思考各个阶段的侧重点及各知识间的联系，并施之于教学实践中，把高中语文教学带入一片新天地。
①初高中阅读目标分层分级及案例
对阅读教学目标进行分类分级，借助系统论与逻辑学进行初高中语文的衔接教学。它们之间实际上存在着级差，我们试来看初高中语文阅读能力培养的级差比较：
表1：初高中中阅读能力层级比较
初中
高中
散文
1.区分体裁2.理清思路、把握文意3.概括要点4.赏析景物等的描写，品味精妙的语言。5.体会思想感情
1.鉴赏散文的语言和表现手法(借景抒情等)2.探讨散文的情和理
诗歌
1.区分体裁，体会诗歌的感情、节奏韵律2.品味诗歌的语言3.展开联想和想象4.背诵
1.鉴赏诗歌的意象、意境、形象2.鉴赏诗歌的表现手法(象征等)
小说
1.区分体裁，了解小说三要素2.欣赏小说的细节、环境、语言描写
1.鉴赏小说的人物形象和语言2.鉴赏小说的主题和艺术技巧
戏剧
欣赏戏剧文学和电影文学
戏剧冲突、戏剧人物形象、戏剧语言
说明文
1.区分体裁2.抓住事物特征3.了解说明方法4.了解说明顺序
1.整体把握、筛选信息2.提要钩玄
论说文
1.区分文体，把握论点、论据2.学习论证方法：事例论证、道理论证3.学习驳论
1.整体感知、揣摩语言、把握文意、理清思路、筛选信息2.质疑思辨、融会贯通3.提要钩玄、迁移运用
从上面这个表格的比较中可以清楚地看到，初高中阅读教材在培养目标上的差异是比较明显的，所以我们只有在熟知教材编写目标的基础上才能进行相应的衔接教学，才不会出现盲目的重复或断层，甚至是有效的教学。
同样的，在处理诗歌、小说、戏剧等其它阅读材料时，也是紧紧扣住两个阶段的级差来确定我的教学目的的。例如在处理沁园春·长沙（必修一第一课）时，要按照“写什么――为什么写――怎样写”的逻辑思路把这首诗歌的教学目的确定为（板书）：
1）整体感知上阕写秋景、下阕抒豪情的思路
2）揣摩诗人所抒发了博大情怀和革命壮志
3）重点鉴赏借景抒情的表现手法，重点品味红叶、苍鹰、百舸等的意蕴，重点理解意象、意境等鉴赏术语的含义
通过这一篇文章的教学告诉学生，诗歌与散文的表现手法是相通的，但是诗歌相对散文更重意象、意境、形象等要素的分析，并由此教给学生诗歌鉴赏的方法：从分析意象入手，然后品味意境，揣摩情感。
因为沁园春·长沙是高中语文第一篇文章，对今后阅读教学有着以点带面的影响作用，所以在引导学生鉴赏情景交融这一表现手法时，可以告诉学生散文的表现手法除此之外还有借景抒情、托物言志、直抒胸臆等其它几种，在今后的学习中还会一一学习。
又如在处理《荷塘月色》（必修二第一课）这篇文章时可以按照“写什么――为什么写――怎样写”的逻辑思路精心地把教学目标确定为（板书）：
1）整体感知文章的思路
2）揣摩文章的情感
3）重点鉴赏情景交融的表现手法、通感修辞手法的特点和叠词的表达效果
之所以把“鉴赏”作为重点，是因为其中“写什么”“为什么写”是属于第二、第三水平层次的问题即初中阶段的问题，而高中阶段应当进入第四水平层次了。但仍然把这两个问题放进来是因为考虑到初高中的衔接问题和照顾一部分基础薄弱学生的水平问题。
总体而言，在处理每一种类型的阅读材料时都十分注意初高中知识与能力的衔接，并尽可能地为学生把初高中的知识整合为一个系统，并由此教给他们如何按照“写什么――为什么写――怎样写”的逻辑思路来确定每一种阅读材料的阅读目标的方法。所以每一种类型的阅读材料在一次示范之后，再碰到同一类型的阅读材料时，应该放手让学生根据材料特点自己确定阅读目标。例如再上到沁园春·长沙后面的《再别康桥》时，学生就通计讨论来确定这首诗歌的鉴赏目标的。
师：同学们先朗读一下这首诗，然后想想这首诗的鉴赏难点在哪里？
生1：从诗歌标题的动词“别”来看，这首诗的抒发的情感和写作的原因不难理解，所以不是鉴赏难点。
生2：云彩、金柳、青荇这些意象好像也不难理解啊！
生3：但是把“金柳”说成是“夕阳中的新娘”我觉得挺不好理解的。
生4：这里好像是用了比喻手法的，可以找它们的相似点，不过还是有点只可意会而不言传的感觉。
生5：还有我觉得“沉淀着彩虹似的梦”也不好理解
生6：这些意象不好理解，所以好像意境也不好把握啊！
最后学生们确定这首诗的鉴赏目标为：品味这些看似寻常的意象，揣摩全诗的意境。
由此我们不难看出，学生不仅可以提出问题，而且还可以根据诗歌的特点来把问题归类到相应的鉴赏层面中去，而没有出现语文课常出现的“好像什么都懂，又好像什么都不懂”的茫然现象。
②初高中写作目标分层分级及案例
对初高中写作教学目标进行分类分级，借助思维学进行思维训练，是解决初高中语文写作教学断层问题的有效手段。下面是初高中两个阶段的培养目标进行分类和分级的情况。
表2：初高中写作目标层级比较
初中
高中
散 文与
诗 歌
1.交待记叙要素2.选材真实熟悉3.情感真挚动人4.思路清晰5.有创新6.正确使用记叙人称
1.用心感受生活2.深入思考生活3.要善于想象和联想4.再现客观事物5.表现主观情意6.写出人物的个性7.写出事件的波澜8.写出景物的特征9.诗歌
说明文
1.恰当安排说明顺序2.正确使用说明方法
1.条理清楚地说明事物2.生动形象地说明事物
论说文
1.一事一议2.论点的提出3.论据的运用4.论据的展开
1.议论要有理有据2.议论要有条有理3.作点辩证分析4.短评5.自然科学小论文6.社会生活评论7.综述
小说
自传、小传、自荐信
1.传记2.小小说3.寓言故事4.科幻小说
其它
1.消息2.毕业赠言
1.札记2.随笔3.消息通讯
写作指导
1.审题与立意2.构思和创新3.学会写提纲4.运用多种表达方式5.养成修改的习惯6.养成良好的写作习惯
1.立意与选材2.思路与结构3.文体与文风4.本色与文采
通过对表2的认真分析，在区别清楚初高中写作能力的层级差别后，结合初中毕业生仍然存在的“思路不清晰”“创新意识和创新能力不强”“缺乏修改习惯和修改能力较差”的问题，可以发现“思路清晰”这个看似简单的初中目标才是制约整个写作环节发展的根本性问题。的确“为文如架屋”，思路不清晰，一方面写作难以进行，另一方面即使勉强写出来，文章也会显得杂乱无章，缺乏逻辑。
透过现象看本质，写作“思路不清晰”的本质问题就是写作的思维能力断层的问题，可我们都知道写作思维能力的训练是一个非常困难的大问题。
2．补充相应的基础知做到网络化、系统化
（1）补充写作学、文章学、文艺学等基础知识的介绍
写作知识不仅可以用作指导学生进行写作,还可用作指导学生学习课文的钥匙。这些写作知识要紧扣单元课文特色编写，力求集中单一、具体而有针对性。每单元侧重讲清讲透其知识的一方面或一点。如：怎样写一个人，怎样写多个人，怎样叙述，如何描写（描写知识又可以再分若干单元，如怎样写人的语言，怎样写人的心理……）。如何开头结尾，如何过渡照应，如何观察积累等等。由写人到叙事，再摹景状物。初中阶段主要介绍记叙文、说明文的写作知识，高中阶段主要介绍议论文、文学作品类的写作知识，并安排好如何由写人叙事转向议论叙事，从而根据文体进行辨明区别。这样，初高中所有单元的写作学知识就形成一个有机相联、井然有序的大系统。然后再在每单元的课文之后安排一个以落实单元阅读和写作要求的写作训练，形成一个以写教读，以读带写，以写促读，读写结合的立体化格局。
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细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。它是小说、记叙文情节的基本构成单位。没有细节就没有艺术。同样，没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。成功的细节描写会让读者印象深刻，提高文章的可传读性。同时，ᾼ/p>
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细节描写的方法,有4种： 简笔勾勒、工笔细描、侧面间接描写 、修辞描写。
1、简笔勾勒。
如《百合花》中,写小通讯员的外貌：“高挑挑的个子”、“厚实实的肩膀”，是个挺捧的小伙子；“穿了一身洗淡了的军装,绑腿直打到膝盖上”；“肩上的步枪筒里,稀疏插了几根树枝。”
（这里未写他的眉目传神,只是总体地勾勒了一个英武的青年战士的形象。）
2、工笔细描。
如《百合花》中,写新媳妇的外貌：“长得很好看,高高的鼻梁,弯弯的眉,额前一溜蓬松松的刘海。穿的是粗布,倒都是新的。……头上已硬翘翘地换了髻……尽咬着嘴唇笑。”“还是咬着嘴唇笑……她不笑了，一边听着，一边不断地向屋里瞅着。……半晌,她转身进去抱被子了。”
（新媳妇的的肖像、服饰、神态、动作,写得很细腻。）
3、通过侧面的间接的描写生动的细节。
初中作文指导第五册“正面描写与侧面描写”一例中,写慧英吹笛的细节,未直接描写笛声之悠扬,而是通过6个侧面描写了笛声引起的反应,写出了慧英吹笛的高超技艺。
4、用修辞技巧来描写细节。
如《药》中鲁迅,用比喻的手法,写那些麻木不仁的围观杀人场面的群众：“……却只见一堆人的后背；颈项都伸得很长,仿佛许多鸭,被无形的手捏住了的,向上提着。”
（用修辞技巧,把细节写得简练)
细节描写,不在长短；工笔细描,简笔勾勒均可。
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臭小巴
个人认为主要启发有：1.名人影响比较大，属于成功人士，更容易引起我们的学习和仿效的积极性！2.名人的教育教学类名言更具有实践价值，因为他们就是以这些语言为指导实现自己的目标可行性比较强！3.教育教学类得名人名言往往是教育教学规律得具体表现是对孩子和知识关系得科学概括个总结，是正确的科学的指导思想！
/SUN
老师，是人类灵魂的工程师。古时候，我们老师叫夫子，现在叫老师——这门职业和医生一样，挣不了多少钱，却极其受人尊重，享受内心的踏实。尊重老师，就是因为不功利，重德行，既然选择了这门职业，就等于选择了崇高和淡泊。若是既要名又要利，那可能会一无所获。
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关心孩子，就是对自己明天的关心。关心孩子，就是家长对孩子的负责。关心孩子，应该关心教育和教学。他们的成才，他们的健康成长，依靠的是教育和教学。教育的方向，教学的方法，十分重要，其着决定性的作用。美国国家先进，科技发达，所以，人们探讨美国的教育。认为：美国教育开放，重实际，学的知识面广泛，但比较浅；而我们学的深，面比较窄，理论多实际少。看一看陶行知教育家的“教学做合一”，就会明白教育的方向，教学的方法和方式。老师：分析、讲解、传授，而学生接受、记忆、储存。然后“做”，把“储存”的知识，运用到实验、实践、生活劳动当中。既记忆深刻牢固，又体会到知识是有用，为生活、工作服务。从书本返入实际。再看一看叶圣陶老先生说的，“写文章而是生活夲身”，写文章不难，生活就是写的东西，非常明白，非常实际，心须明确这一点。难似上青天的作文就不那么可怕，那么头痛，用文字表示出来，就是了。上述：一个从课文返入实际；一个从实际上升为文章，是非常美妙的，意义非常之大。对末来步入生活，对道德的塑造，对创新能力的培养至关重要，行动吧！我们教育不会落后！
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1.如斗破苍穹类的特点，两个动词接一个名词，如武动乾坤，武炼巅峰。要诀就是狂，拽。类似于于纵横天下，扫荡六合，破碎虚空示例，战霸九霄。2.如斗罗大陆之类特点，传统，将故事发生地点作为书名，如真武世界类似于呼啸山庄示例，曌天灵域（要点是配一个不明觉厉的词字）3.如异世邪君以称号做名字，如蛊真人，可以加异界，异世等修饰词示例异界时官4.功法名字如九转金身决，九天星辰诀，不朽凡人决示例三弑战末图，五灭齐天决5.动名名系列如纵天神帝，傲世九重天示例灭炎瞾天6，金手指系列史上最强祖师爷，魔兽剑圣异世纵横，天道图书馆例不带遥控器，怎么混异界人在异界混，爷从天上来带着卫生纸闯异界
evakongb
论文写作的要求有六点：选定论题、搜集资料、拟定提纲、撰写初稿、修改初稿和论文定稿。一、选定论题正确选定论题意义重大，它关系到能否完成研究任务。如果论题过大，到时可能会因多种因素影响而难以完成；如果论题过小，不能达到研究的水平。选定论题的前提是选择研究主题，它是确定研究对象，选择所要解决的问题。狭义地说，是指选定写文章或者着作的题目。广义地说，是选择科研领域，确定科研方向。需要注意与选定论题有关概念内涵上的区别。二、搜集资料按照确定的选题和内容，通过各种方法搜集大量的资料，能为科学研究打下坚实的基础。有了丰富的资料，才能研究客观事物的历史发展和现实状况，揭示其影响因素、发展趋势和规律，并预测未来可能出现的变化。通过各种方法搜集大量的资料，能为科学研究提供可靠的依据。科学研究需要占有的大量资料，不仅是数量要求，而且要有质量的标准。只有搜集的资料是真实的，才能为研究成果也具有真实性提供可靠的依据。三、拟定提纲拟定提纲的作用很关键。现实中，有不少会计专业研究人员都有这样的感受：当某种思想在头脑中奔涌，感觉已经酝酿成熟，满怀激情地拿起笔想写出来，但是一旦动笔，思想却在笔头上凝固起来，写不出来或写不下去；或者是在一项科研任务行将结束时，脑子里装着许多材料，观点已经形成且有价值，想写但就是无从下手。凡此种种，并非由于“懒”，而是由于感到“难”。由于遇到了难题，多少影响了写作论文的信心。四、撰写初稿论文的初稿要按照论文的组成部分和拟定的提纲分层次（部分）编写，原则上要按照论文的先后逻辑顺序完成论文引论、本论和结论（或结尾）的拟稿工作以及主要参考文献的列示工作。撰写初稿时要求做到：尽量提高撰写初稿的质量，切实做到以论为纲、观点与材料统一、逻辑思维严谨、论文层次清晰、文字表达精炼。初稿的写作方式有手写与机写两种，目前一般均采用机写方式，但不同的方式各有其优势与不足。五、修改初稿修改初稿是提高认识和提高论文质量，以便更好地完成科研任务的一个重要程序。修改初稿的步骤为：1.通读初稿，以找出存在的问题和缺点；2.修改与调整结构；3.进行内容上的修改、补充与调整；4.进行语言修饰，逐一审读和修饰论文内容的段落、句子、字、词和数码等，以使其符合相应论文规范的要求。六、论文定稿编写的初稿在按照拟定提纲的要求反复修改、补充与校核对后方可定稿。作者判断定稿的标准，是论文的观点（中心论点、基本观点和具体论点）正确，论据（理论和实践依据）合理，结构（文章体系）严谨，文字通顺，资料真实。论文定稿后，还要认真做好誊正、校对和署名等技术性工作。（资料来源：中国论文网http://www.jinduodian.cn/）
aakpon
申论考试中的申发论述也就是我们俗称的大作文，对于很多考生来说都是令大家头疼问题。其实我们都知道，好的开头能给人赏心悦目的感觉，好的结尾能让人久久回味、意犹未尽。而好的论证恰恰也是文章的精髓所在。那么，今天中公教育专家在这里简要的和大家来共同分享一下如何通过联系时政热点案例、引用名言、使用修辞使我们作文分论点论证的更加有亮点。因此我们以“工匠精神”为核心，论证分论点“工匠精神是一种精益求精的精神。”一、初级写法工匠精神是一种精益求精的精神。在当前经济发展中，制造业与服务业正在实现融合，科学家和工程师同样需要工匠精神，工匠也同样需要创新精神。许多人叹惜中国产品是一流产品、二流包装、三流利润，其实这种认识是片面的，在市场经济条件下不会长期存在价廉物美的产品，超额利润永远是对产品创新的奖赏。激励万众创新需要有严格的绩效考核机制，重赏创新成功者，宽容创新失败者，坚决杜绝“干好干坏一个样、遇到问题绕着走”的现象。那么，我们来一起看一下这个分论点的论证，对于材料的理解和加工并没有注入自己主观的想法，引用的社会热点的事例只是简单的社会现象描述并没有结合社会中具体的热点案例来进行充分的说明，显得比较千篇一律没有特殊性和针对性，作文写出来也没什么亮点，视觉上给人感觉比较平淡，过于中规中矩，虽然可以拿到一定分数，但是一定不是高分之作。那么接下来，我们来看一下进行具体案例引用说明的想法：二、中级写法工匠精神是一种精益求精的精神。《尚书》有云：“人心惟危，道心惟微;惟精惟一，允执厥中。”在技术竞争、人才竞争白热化的当下，要想谋求更辉煌的成果，“差不多的思维”要不得，它会让自己流于庸俗，止于肤浅和粗糙。所以，我们要有“人有我优”的技术追求，就像日本“寿司之神”小野二郎专注寿司近60载，把每一个环节都做到极致，成为业界传奇。客人在小野家品尝到的不仅是美食，更是厨师孜孜不倦、力臻完美的精神。所以我们要坚守精益求精的工匠精神，在“从99%到99.99%”的过程中，创造出与众不同的发展奇迹。那么，我们来看一下这个论证，这个论证内容方面，相比较上一个论证，相信每个人都能看得出来，在举例方面更加具体一些，而且在论证语言方面加入了大量的名言引用，例子举得具体清晰，对于我们议论文来讲是非常具有说服力的，而引用名言会使得整个论证看上去结构更加紧凑，这样无论是在内容方面还是结构方面，相较于第一个论证都更加充实有效一些。三、高级写法工匠精神是一种精益求精的精神。有人说，“没有一流的心性，就没有一流的技术”。的确，倘若没有发自肺腑、专心如一的热爱，怎有废寝忘食、尽心竭力的付出;没有臻于至善、超今冠古的追求，怎有出类拔萃、巧夺天工的卓越;没有冰心一片、物我两忘的境界，怎有雷打不动、脚踏实地的淡定。工匠精神中所深藏的，有格物致知、正心诚意的生命哲学，也有技进乎道、精益求精的人生信念。从赞叹工匠继而推崇工匠精神，见证社会对浮躁风气、粗制滥造的自我疗治，对美好器物、超凡品质的主动探寻。我们不必人人成为工匠，却可以人人精益求精，做好本职工作，成为工匠精神的践行者。最后这个论证方法，相信都是每个考生梦寐以求却又敬而远之的，貌似看上去文绉绉，写起来比较困难，实际上只是需要我们列举具体有说服力的案例及运用修辞手法加以组织语言即可。那其实我们能够清晰的看到，这段论证内容在初级和中级写法基础上又加入了排比修辞，用以举例和分析部分，使得文章结构在完整紧凑之余，更加的具有调理，语句语势更加强劲，论证起来字字珠玑，没有一句的废话，如果在真正的考试当中我们的学员能通过对于方法的学习和注重自身的积累及一些修辞手法的运用，中公教育专家相信考生们定能写出与众不同的文章，在考试中披荆斩棘，成功上岸!
crossman
????我是1980年初中毕业的，写作有近四十年历史了，本人就是喜欢看书写作，开始向市报电台杂志投得，新闻散文科普文章诗歌对联各种体裁都写。我胆子很大，记得在1982年前后，我开始向省安徽人民广播电台报社杂志投稿，采用的很多，一直笔耕不停。2005年七月十八日安徽农村广播开播了，我就积极向农村广播和农业科枝报投稿，采用很多，还多次获奖被评为优秀通讯员。我有个与人不同的习惯，不喜欢玩牌打麻将，业余时间就是看书，报刊杂志文学法律科普类书籍都看，知识丰富了写文章就得心应手！我写文章注重审题，审好题后就组合内容，让文章中心突出首尾呼声，文章生动就会受到媒体编辑青睐，采用率就比较高。写作没技巧，多看多写文章好，如果不努力，任何文章写不了！????(图1省农村台聘书，图2报社获奖证书)！
innadalwetrust
人称，绘画的功夫在画外，写作能力与技巧的提高并不是一件容易的事情，它需要写作人员加深对生活工作以及政府方针政策的理解和消化，做到平时心中有数，才能用时下笔有神，如何提高写作水平？我认为应该从以下几个方面着手解决。 首先，要增加对生活的理解，把握、提高思维的逻辑性。文章是反映生活的，因此，文章布局若要高超，作者必须对生活有深刻的，全面的把握，否则，思想浮浅，视野狭窄，对客观世界缺乏正确的理解。其文章布局又怎能合情合理，完整精严？另外，人生，社会、事件、思想都具有紧密的联系，有致的变化。因此，我们通过文章去表现它们，自身思维必须要有科学、缜密的逻辑性。 其二，要借鉴好的范文，进而消化，模仿、创新。看一篇文章的好与坏，不能只看”热闹”，而要看”门道”。第一遍粗读，先有感性了解；第二遍要精读，重点体会其布局各环节对内容表达的作用；第三遍要细读，再次领略全篇，咀嚼吸收，这样长期坚持，多方借鉴，经过模仿，学习达到的心应手，独步创新的程度。 其三， 理清思路，立定格局，是写作的先决条件。思路对每个写作人来说是非常重要的，它是作者写作具体篇章时的思想脉络。它是作者对客观事物主观认识的体现。如果说，事物发展的规律，内在联系是结构布局的客观基础，那么，思路则是结构布局的主观凭藉，它体现着作者对生活的认识能力与组织才能，只有思路畅通周密，布局才能自然严谨，在某种意义上说，写作并不是”写作”，而是思想。 其四，养成写提纲的习惯。写提纲，可以使思路固定，格局有形，至于提纲如何写，可根据每个人的习惯，可以灵活掌握。比如可以写”粗纲”，只显示内容层次，主要论点，论据、以及情节脉络等，即把文章的”大意大势”表现出来，起描画轮廓，帮助记忆的作用。”细纲”则较为详细，具体，连主要段落重点场面以至人物的核心言行都可以落实为具体文字。以上仅此为自己学习写作的一点体会，不妥之处请指正！
笨虾
提升写作技巧的方式有很多，下面为大家介绍一下部分写作小技巧。【抒情议论，气势不凡】用抒情议论的方式收束文章，能够表达作者心中的情愫，激起读者情感的波澜，引起读者的共鸣，有着强烈的艺术感染力。这种结尾方式主要用于写人记事的记叙文中，也可用于说明文、议论文的写作。例如：春光似海，青春如花。青春是美丽的，美丽的青春在于奋斗，在于拼搏。愿天下的人们都能让自己的青春绽放出花一样的馨香！点评：这段文字发于心，出于情，运用排比、比喻修辞，以优美的文字抒发内心真实情感，并配以适当的议论，使文章结尾气势不凡，强劲有力。【景物烘托，情景合一】 这种结尾的方式,常常是在文章结尾处通过描写或再现一段情景,渲染氛围,增添画意,从而更好地烘托主题。例如：风停了，暴雨也结束了，太阳重新露出了笑容，两代人的那扇玻璃也被那片残阳熔化了。太阳在远处逐渐隐去，消失在一片晚霞中，两者混为一体，没有距离。技巧点拨：这段结尾的特点十分突出，景物烘托的作用也很明显，小作者通过对雨后景物的描写暗示了两代人之间情感隔阂的消失，情与景有机地结合在了一起。含蓄隽永。余味无穷。【言为心声，呼唤号召】 考场作文讲究情感真挚，要写出自己对真善美的呼唤，对假丑恶的鞭挞。这种情感不仅局限于自己，还可以在文章结尾发出真挚的呼唤，号召大家一起去追寻真善美，一起去鞭挞假丑恶。下面的例子中，作者真情呼唤，言为心声，表现了自己美好未来的向往之情。例如：让我们大家行动起来吧，把爱心带给他人，带给那些失学儿童，带给那些孤寡老人……带给身边的每一个人。当你把爱心献给他人时，你也获得了莫大的幸福。要相信，只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间。【引用佳句，多姿多彩】 古今中外，名言佳句很多，作文结尾之时，若能巧妙引用，定能使文章增色许多。这里列举几例分别引用了诗文佳句、名人言论，既增添了文采又加深了文章的意境。效果很好，同学们应加以学习，此外，引用的范围可大些，如俗语、谚语、流行歌词等均可引用。例如：明日歌中说：“明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎……”希望大家能把握今天，创造出美好的明天【巧妙发问，引入深思】 一篇好的文章做到言有尽而意无穷，要具有哲理启发性。如同欣赏一支优美的乐曲，曲虽终但余音缭绕，给人留下无穷的韵昧。你看，这段结尾针对老师的评语表达了自己的看法，先用排比句的形式说明每一个学生都有自己的个性，老师不必磨灭学生个性，最后再以问句结束，启示人们进行思考，深化了文章的内涵。例如：不同的话有不同的影响，不同的角度有不同的视野，不同的哈哈镜有不同的成像，不同的心情会有不同的行动，不同的花有不同的花香和样子，不同的评价造就孩子不同的命运。何必要让自己狭小的视角不公地评价一个人、伤害一个人，何必要熄灭风中的烛光，何必要让所有的孩子都成为一个模子里刻出来的无个性的模型？【首尾呼应，凸显主旨】 技巧点拨：首尾呼应是考场作文中最实用的方法之一，一般情况是作者先在开头提出文章的中心，然后在结尾时再次强调，照应开头，从而使文章的中心鲜明突出。你看，在下例中，作者运用首尾呼应的方式，以优美的诗一般的语言凸显了文章的主旨――理想的生活中最快乐的时光，便是梦想的花季。例如：(首)都说生活的船不能没有理想的帆，都说生活的理想就是为了理想的生活，而理想的生活中最快乐的时光，便是梦想的花季。
钻钻_
在写作全技术这本书中，日本知名教育学家斋藤孝讲述了自己在多年的写作生涯中领悟到的写作技巧：1、增加阅读输入，通过阅读带来新观点即便没有出众的文笔，只要具备“发现”和“新视角”一样能感动读者。也就是说，把只有你知道的新信息传达给别人，让别人获得新的认知是很重要的。如何才能获得新的认知呢？斋藤孝认为，“通过读书，可以接收到与朋友们闲聊时绝对得不到的垂直性的学习。”道听途说的故事可能会缺乏逻辑，很多观点文章都经过二次加工，难以获得完整的资料。因此看书就成为获得新认知的一项重要途径。通过读书可以获得源源不断的有效输入，懂得多了，看问题的角度自然就更丰富。2、深挖给文章新鲜感让读者感到新鲜感，可能是你的观点和角度比较新，也可能是你引用的素材比较新颖。如果引用了大众熟知的名言，俗套的故事，文章对读者的吸引力就会大打折扣。相反如果引用了新的名言警句，或者带来了新的知识点，就会让读者有一种“赚到了、学到了”的感觉，对文章的满意度就会上升。3、写出文风，建立信任文风是“一个人在长期写作过程中积累下的文章结构、写作手法等文章风格。”文风有强烈的独特性和标志作用，有利于增加读者对作者的好感。另外文风还能“ 让读者感受到文章的生命力，感受到文章的存在感。”斋藤孝认为“适当的体现个人风格，有助于赢得对方的信赖。 ”在文风中加入自己的个性，就相同于和读者进行坦诚的交流， 一旦文风获得读者的认可，就能有效增加读者的粘性。
jensonlin
根据我近7年的写作经验，我觉得提升写作技巧至少需要 明白一下3个方面：一、写作文体在开始学习作时，你需要明白写作有很多种形式，一般我们知道的作家主要是创作小说，比如金庸——武侠小说；琼瑶——爱情小说；鲁迅——散文、杂文；徐志摩——诗歌；还有现在的新媒体写作，段子手，软文等等。所以在你学习写作时，你先要明白你想要从哪个文体入手，或者说专攻哪一个文体领域，这样才能有的放矢，因为每种文体的习作技巧和方法各不相同。二、文章结构无论写哪一种文体，在写作之前，必须重点考虑的就是文章的结构，或者说是整个框架布局。如果把整篇 文章比喻成一个人，那么文章结构就是这个人的骨架，在这个骨架的支撑下，不断在生命增添肌肉，这样这个人就会很快成型。所以说提供写作技巧和效率，最先就要花一大部分的精力来确定文章的整体结构与框架。三、写作技巧每种文体的具体写作技巧是各不相同的，需要区别对待。比如说现在的新媒体习作，80%的主题是紧跟热点，成为爆款的非常相似的一个特点就是调动起读者某一方面的情绪，比如说同情、愤怒、悲伤等等。新媒体写作在选题和标题的打磨上特别重要，因为这直接关系到打率开，还有就是结尾，因为关系到转发率。还有一些具体的怎么写标题，怎么做选题，文章的谋篇布局，这个网上已经有很多可以参考的资料。我的建议是可以从里面摘选几个做参考，然后根据自己的实际写作经验，总结一套属于自己的写作方法。更多写作方面的内容、技巧、赚钱、书籍，可以在评论区留言，或关注写作邦。
★小晴㊣
写出好文章应该注意两点：一、继承是前提。学生的写作基础是仿写，在学校，教材里的文章大多是文质兼美的，优美句子，精彩语段，布局谋篇都是需要学生阅读的，学习的，仿写的。如果只学，不习，那就只会欣赏，不会写作。所以，仿写是学生写作的一个基础。对于成年人来说，即使应用文，对于初写者来说，也要走仿写这一步的。公文更是这样的，格式也需要看一些范文之类的，加以仿写。二、提升是基础。多写多练才能在原有的基础上，有所提高，三天不写手生。写多了就熟了，熟能生巧吗嘛。一步步发展，一步步提升，进而形成能力。三、创作是关键。写出好文章，不能完全照着套路走，需要有新意，符合时代要求。新思维，新方式，新方法，才是好文章的标准。
邂逅世界
很多热爱文学的人都希望快速提升自己的文笔，不仅言之有物，写得鞭辟入里含菁咀华，还希望可以自由驾驭所有写作技巧，使自己成为一个写作的完人。其实这样的想法是不切合实际的，也是根本不可能存在的。一个人无论他的才华有多高，写出来的文章有多吸引人，可能在社会上产生多么大的影响，他也不可能在文学所有领域通吃，完成全垒打，只能是一个方面或者几个方面的奇人，是为所谓的专擅与特长。古语言之的“金无足赤，瓜无顶圆”讲的就是这个道理。目前来看，这个世界上还没有哪一个特别出类拔萃的大作家能够脱出这个窠臼，更遑论我们现世这些所谓的文人或者作家。作为一名文学爱好者，希望提高自己的写作水平，总归是好的，也是值得肯定的。但我要严肃地告诉你──吃文学这碗饭的人，除了极少部分的天才，其余都是起五经爬半夜、冥思苦想、苦巴苦熬那么慢慢熬出来的、拼出来的，并没有多少写作技巧可以参透玄机，让他即刻顿悟开化。而对于写作技巧而言，根本就没有能够放之四海而皆准的标准和规范，总是在文无定法的实践中体现出它的现实残酷性和文彩爆炸性。一个成熟的作家，也不可能完全驾驭各种技巧，总是沿着他自己熟悉的领域或时段。更不可能写出来的文章，篇篇精彩至极，也有失误和败笔，也有舛错和疏漏，就是因为作家不是全才，不可能面面俱到的全部掌握所有的写作技巧。一个作家尚且如此，何况是一个文学爱好者了。但文章这个东西有意思就有意思在不断的体验和感悟。也叫文采升华，或者可以看作是某些写作技巧的片刻顿悟，那种一霎时的醍醐灌顶真的会让人恍然大悟，大呼原来如此。就像老话儿说的，学习就像是在捅一层窗户纸，没捅透之前，总是感觉够不着捅不准，总是差了那么点儿距离或者火候，而一旦拼出一把力捅破了那层窗户纸，那就很有可能以前的困惑即时迎刃而解，迎来文学创作上的春天，总有百花盛开，总有姹紫嫣红。但这种彻悟却经常是在被逼得走投无路的时候出现的──那种几近于永诀的绝望之时，很可能就是灵魂开窍的起始。这种文学创作上的规律被人们形容为“死亡顿悟”，或者叫“灵魂救赎”，没有整天埋头爬格子不知春秋晦朔的人，是根本不可能感受到的。这也是文学赐予作者的额外礼物。只有做好了全身心的彻底准备的人，才有可能获得这样的大彻大悟，从而使自己走出创作的泥淖，完成一次人生的涅槃与重生。图片来自网络
啊春花花
老笔头的写作技巧，让你多一份坚持，少走一些弯路因为上个月写了几期写材料的系列文章，朋友觉得很不错，所以应好友邀请，最近一周会写一些通用性的文章写作技巧。通用性文章的写作技巧我会分为写作篇、阅读篇、坚持篇、素材篇、平台篇和梦想篇来展开。写作篇上用心写作，文章写得好，最基本的一点便是用心，俗话说世上无难事只怕有心人。一个人一旦醉心于某件事，就会千方百计的钻研如何做好这件事的。写作亦是如此，想要提升自己的写作技巧写作水平，就需要充分的思考，积极调动大脑，愿意花时间，愿意花精力去钻研。一个人想要什么不重要，重要的是如何愿不愿意一步一步去实现这个梦想。这就好比你想成为武林高手，你不去学武功招数，不去修炼内功心法，那就永远成不了武林高手。用心写作核心秘籍便是这四个字：行胜于言！养成写作习惯，其实有很多的作家或者优秀的笔杆子，小时候并非立志要成为作家，其取得的成就也并非一日之功，有些人在工作中从事的工作也和写作没有一点点关系，但是后来却成为了非常优秀的作家。比如近些年获得大奖，作品风靡全球，作品改编拍成电影大片，且取得非常好票房的科幻作家刘慈欣先生，在写作品期间，他还是一家电厂的工程师。可见，从事的是什么工作对于写作来说不重要，重要的是有一个良好的写作习惯。如果你对写作抱有浓厚的兴趣，那么可以根据自己的工作和生活时间做个安排，每天抽出来一个小时，写一千字左右的文章，或者每周抽出来三个小时，写一篇两千到三千字的精品文章。这样长期坚持下来，就会将这个习惯融入到生活中去了，便养成了不写手痒痒的感觉。无论写什么题材，写出来的内容之后最重要的便是获得反馈。一个人如果沉醉在自己的所思所想中，是很可怕的，因此要想提高自己的写作技巧，就需要将自己的作品展示出来，最好找一些平台，比如公众号，将自己写的内容编辑发布出来，看看别人如何评价，仔细阅读谨慎选择意见和建议，这对自己的写作是有非常大帮助的。主题先行，一个人如果不是写长篇的话，经常会困扰于写什么主题的问题，密集的写作会让一个人不知道该写点什么。你可以准备一个记事本，专门根据想要精进的方向，选定一系列的主题，列出来自己想到的点，然后在这个本子上做选择，把想写的内容选择出来，在这一主题之下做扩展，做内容的填充。一篇文章的主题一旦确定下来之后，内容素材的查找是不难的，找到一些素材的时候不要急于开始动笔写文章，而应该做到在主题之上，在素材之上构思文章的结构，做素材的筛选，要采用哪些素材来支撑主旨，哪些素材更适合选用，而不要想着一味的将素材堆砌起来便形成文章。学会做笔记，写作从本质上来讲其实主要是内容输出的方式，所以输入的量决定了输出的量，输入的质量决定了输出的质量。读书就是最好的一种输入方式了，因此要想成为优秀的作者，就需要保证高质量的输入过程，而读书笔记就是输入过程中非常有用的一个方法。读书的时候看到好看的句子，看到论证的完美过程，看到文中人物的精彩描写，读到文章情节的巧妙设计，可以摘抄或复制下来，放在自己的素材库中，我自己还有个习惯便是在读书的时候特别有感触的话会写一些评论。无论是摘抄下来的内容还是自己写的评论，这都是积累素材和学习总结的过程，这不仅仅让读的过程更加细致，而且还能让我在下一次读这部分内容的时候，立刻联想起来上一次读到这里时的感受。推理和联想，写文章的时候，经常需要写一些情景，会有一些故事，那么这就离不开作者的推理和联想能力。所以要在生活中训练这点，每当自己看到一些画面，听到一句话的时候，就要试着去联想或者推理其背后的故事，围绕这个点展开。有了这种联想或者推理的习惯，就可以很大程度的锻炼自己的故事思维，时间长了便可以形成很强大的构思能力，写故事的水平就会越来越强了。最后的话：由于篇幅所限，今天的内容就分享到这里，关于通用性文章的写作技巧之写作篇的下将会在第二篇文章中继续为大家分享，期待收到你的反馈，更期待你的进步！
苗小俏
提高essay写作，最大的坎不是没有方法、没有素材、没有指导，而是从始至终，都没有拿起笔的勇气和动力。如果写作不写，又怎么提高呢？访问www.hotessay.cn教你怎么做到“好像”练了essay写作，但是没有真的动很多笔，却还可以“一定程度上”提高写作能力。
自由的蛋妈
前10名不是很清楚哦，但在国内，做教学一体机最好的还是希沃、鸿合、方成这些品牌，其中方成近年来做得蛮好的，尤其是近期推出了一款智慧记忆一体机，功能比其它品牌的教学一体机还强大，具备板书记忆、微信分享等功能，很受学校追捧。
叫我亲亲昵
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。它是小说、记叙文情节的基本构成单位。没有细节就没有艺术。同样，没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。成功的细节描写会让读者印象深刻，提高文章的可传读性。同时，ᾼ/p>
原贴：细节描写方法有哪些
星夜e鸦
1，没有失败，只有暂时停止成功！ 2，假如我不能，我一定要；假如我一定要，我就一定能！ 3，一个人最大的破产是绝望，最大的资产是希望。 4，你可以选择这样的"三心二意"：信心、恒心、决心；创意、乐意。 5，上游，是勇士劈风破浪的终点，下游，是懦夫一帆风顺的归宿。 6，生命之灯因热情而点燃，生命之舟因拼搏而前行。 7，只有一条路不能选择--那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝--那就是成长的路。 8，如果要挖井，就要挖到水出为止。 9，忘记失败的疼苦，铭记失败的原因。 10，不为失败找理由，要为成功找方法。 11，驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。 12，没有激流
原贴：细节描写方法有哪些
夏希希
第一本恋爱那些事
系统发生错误
第二本最美的偶遇
系统发生错误
这些都是可以去看的正规小说网址，我只是选择了两个我最近正在看的。感觉还不错，免费和付费的都有，可以自行选择。
原贴：想看免费小说有哪些方法？
陈嘎嘎
阅读方法主要分为四种： 阅读可以分成四种情况。第一种是信息式阅读法。这类阅读的目的只是为了了解情况。我们阅读报纸、广告、说明书等属于这种阅读方法。对于大多数这类资料，读者应该使用一目十行的速读法，眼睛像电子扫描一样地在文字间快速浏览，及时捕捉自己所需的内容，舍弃无关的部分。任何人想及时了解当前形势或者研究某一段历史，速读法是不可少的，然而，是否需要中断、精读或停顿下来稍加思考，视所读的材料而定。 第二种是文学作品阅读法。文学作品除了内容之外，还有修辞和韵律上的意义。因此阅读时应该非常缓慢，自己能听到其中每一个词的声音，嘴唇没动，是因为偷懒。例如读“压力”这个词时，喉部肌肉应同时运动。阅读诗词更
原贴：阅读方法有哪些？
蒋歌。
阅读中，最好能练成一边阅读一边在脑海中简单构架思维导图的习惯和能力，这样可以大大的提升阅读效率。现在，我已经养成了有目的、有重点地进行阅读的习惯，这样可以使我在阅读中善于发现重点、新问题、新观点和新材料，这样既有助于提升阅读速度，同时也能提升阅读理解和记忆效率。当然了，这需要自己在平时的阅读中有意识的培养。 如果阅读效率低的话，可以学习一下快速阅读法。快速阅读是一种眼脑直映式的高效阅读学习方法，掌握之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取重点，促进整理、归纳和分析，提高理解和记忆效率；同时很快的阅读速度，还可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。掌握不是一句两句话就可以做到的，想学习的可以
原贴：阅读方法有哪些？
southfox2013
1、在亲子阅读中让我感触最深的是贵在坚持。 多些时间给孩子，少些时间给电脑和电视，少些时间做家务。家长每日要为工作奔波劳累，所以不会有太多的时间给予我们的孩子！其实孩子们也不会剥夺我们太多的时间，每天只要陪着他阅读15至30分钟就已经足够了！ 2、顺应孩子的心理特点，选好孩子“爱看”的第一批书，使孩子对书产生好感。 孩子爱不爱看书，与父母的培养技巧很有关系。在孩子学习阅读的初期，父母一定要对提供给孩子的书刊进行精心的挑选，尽量给孩子提供一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书，如动物画册。 3、不宜对孩子的阅读过程管得太死。 好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍
原贴：阅读方法有哪些？
sesani
1. 快速泛读（fast extensive reading） 平时要养成快速泛读的习惯。这里讲的泛读是指广泛阅读大量涉及不同领域的书籍，要求读得快，理解和掌握书中的主要内容就可以了。要确定一个明确的读书定额，定额要结合自己的实际，切实可行，可多可少。例如每天读20页，一个学期以18周计算，就可以读21本中等厚度的书(每本书约120页)。 2. 计时阅读 (timed reading) 课余要养成计时阅读的习惯。计时阅读每次进行5～10分钟即可，不宜太长。因为计时快速阅读，精力高度集中，时间一长，容易疲劳、精力分散，反而乏味。阅读时先记下“起读时间”(starting time)，阅读完毕，记
原贴：阅读方法有哪些？
一花一世界
看免费的小说一般有两个方式：
第一：使用电脑看，去一些小众的文学网站，鲸鱼中文网，三五中文网，顶点小说网等网站都可以免费等小说，一般是等作者更新之后网站上就会出来，不过得忍受这些网站的弹窗广告！
第二：手机APP 一些知名的像全本免费小说阅读 老子搜书APP等等都是免费看小说的，覆盖面广，及时更新，最主要的可以缓存全本，然后没有广告。
原贴：想看免费小说有哪些方法？
STOYI
看小说的渠道有很多，主要看你想看纸质小说还是电子书。
如果想看，只是说建议去小木屋app办一张年卡，包邮来回寄到家。
它有时候会搞活动，虽然一年365元，但是搞活动就全额退款～挺实用的，而且每次都包邮送到家。
最近他们就有返现活动，现在就可以报名。
原贴：想看免费小说有哪些方法？
Tzi
谢谢邀请！
看小说的app很多，我也曾经下载过无数的app试用，比如微信读书、qq读书、快读小说、百度阅读、百度阅读pro、华为阅读、荣耀阅读、网易云阅读等等，但是大部分的app都是只有免费章节，看着看着就需要付费了。这类app中一般都有免费阅读版块，这是在限制的书籍内实现免费阅读的。还有一类app是需要在章节末尾或着阅读界面下方显示广告的，也就是用广告换取免费阅读。也有用阅读时长换取阅读章节的。真正能实现免费阅读的，是带有网络搜索的app，等你有想看的书的时候，就通过app内的搜索功能实现全网搜索，然后再把网页转换成阅读模式实现免费阅读，下面分类说明：
1、具有免费书版块，版块内可以免费阅读：比如微信读书、qq读书等。
2、具有免费书版块，浏览广告免费阅读：百度阅读。
3、利用阅读时长换取阅读章节的：百度阅读pro。
4、所有书浏览广告免费阅读：快读全本免费小说。
5、利用全网搜索实现免费阅读且无广告骚扰的：搜狗阅读；讯飞阅读（目前在用）。
以上是我的经验，希望能帮到您！
原贴：想看免费小说有哪些方法？
飘古来飘古气
推荐两个读书软件——微信读书；网易蜗牛读书。
一.微信读书
首先微信读书既可以读各类正版书籍，也可以读网络小说；
其次，微信读书其实已经可以算作免费了，因为新用户或者很长时间不回来的老用户，再点进来微信读书，在“我的”里面都可以获取时长无限卡，这个就相当于VIP卡，可以免费阅读微信读书上的绝对大多数书籍；而一直在使用微信读书的用户，也可以通过分享，进而一直获得时长无限卡。
二。网易蜗牛读书
首先网易蜗牛读书在书籍分类方面做得真的特别好，有相当多的正版书籍可以看；其中就有“小说”这一类别，点开就能看；
另外，这个软件并不是任何时候都是免费的，每天只有一个小时的免费时长；但这个免费时长，并不是你八点领取，九点就没有了；而是根据每一天的有效阅读时长计算的。
而且我个人认为一个小时其实已经够了；每天只有一个小时反倒会很珍惜，如果全天免费，每天读好几个小时，只坚持了几天，其实反倒没啥效果。
原贴：想看免费小说有哪些方法？
AlexGuly
免费小说软件嘛，有的！以下4个是边边总结的小说软件，个人觉得很好用，不喜勿喷！橘子小可爱会伤心的[快哭了][快哭了]
第1个众所周知的「七猫免费小说」，这个里面小说全免费，可下载，只是资源较少[微笑][微笑]
第2个「塔读文学」不出意料的话，新用户送20天免费阅读，资源可以，有很多好看的小说，像年代文啊什么书供应可以[偷笑][偷笑]
第3个「番茄免费小说」这个大家应该都熟悉，里面小说全免费，想要下载书的话，只需要看一条小广告就行，而且还可以赚金币，虽然不多，但积少成多嘛，主要是他这里面新资源特别多，杠杠的[呲牙][呲牙]
第4个「笔趣阁」是我见过最好用的软件之一，这个里面看书全免费可下载，并且可以在网页上寻找资源，如果资源不对还可以更换，像一些耽美文啊，很有名的大大写的文都可以在里面看，绝对良心软件[爱慕][爱慕]
注意：软件不要下错了哦！特别是笔趣阁，版本太多，正版的有网页搜索，可更换资源，绝对好用
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yuli
连载神器，可以免费看全网小说，而且是无广告的舒适阅读体验，未完结的小说还会有实时的更新提醒。新上听书功能，8倍语速调节，4中语境选择。绝对良心之作，所有小说免费看到大结局！诚意推荐连载神器，相信会给你惊喜的。
原贴：想看免费小说有哪些方法？
溪崽fearless
下面给楼主推荐几个吧，根据自己喜欢选择（基本能满足一般的阅读需求）
第一：连载神器，可以直看，资源量还行。转码阅读无广告，目前在用的就是这个。
第二：搜狗阅读：刚卸载，除了收费外其他感觉还好
第三：小说下载阅读器，以前用感觉挺好的，下载的小说可以导出为各种你想要的格式，好久没用过了。
什么掌阅，塔读等等都收费我也就不说。但是有经济条件支持正版下载这些好的小说阅读会比较好。
当然，如果你是追着更新看的话，你就直接找相应小说的正版应用或者连载神器，一般都能及时更新。
想看就直接去各大应用市场下载即可
原贴：想看免费小说有哪些方法？
theresa021
初中语文教学主要是让学生掌握基础知识，为将来打基础；而高中教学主要是教会学生学习的方法，让学生自己去探索，不再讲究传统的“满堂灌”式样了。 这是一位出名的很有经验的教授说过的。
cake1029
我感觉上面的答案过于繁琐。虽然我的教龄也不长，但是我还是有一点见解的，希望对你有帮助。 1、初中语文重在基础积累，各方面都涉及，但是不做研究。 基础知识上只要求识记， 现代文阅读更要求感性的理解和认识，对文章的写作手法和艺术表现的分析没有要求。 文言文阅读要求识记、理解文意即可。 作文要求写对文体，能够用简单的表现手法写出真情实感即可。 最主要的是初中语文不涉及语法知识。 2、高中语文重在能力培养，有一定的能力标准. 基础知识方面考查的是正确的使用，包括近义词、熟语、标点等，还有字音字形、病句、排列语序。 阅读部分包括科技文阅读、文言文阅读、现代文阅读和诗歌鉴赏。科技文阅读考察对文章信息的准确
花蟑螂
2006年秋，学校安排我任教高一年，在此之前，我已经教了15年初中语文。本来我以为同样是教语文，不会有什么太大区别，哪知二者的差异竟如此之大？ 记得教高中第一篇文言文《兰亭集序》时，我知道词类活用、文言句式这些知识点初中极少涉及，不讲细一点学生就听不明白。于是，我基本按初中的教学方式，花了近四节课进行教学，学生也觉得听得懂，可问题来了：进度怎么跟得上？如何培养学生的自主能力？另外三位老师都教了好几年高中，他们两节课就把《兰亭集序》搞定，可问题也来了：好几个我原来初中的学生跑来向我诉苦，说他们听得云里雾里，而这几个学生，初中时语文成绩一向挺好的。 为什么会存在这样的问题？原因有多方面，但最主要的
Ida
高中语文新课程已经实施一段时间，但对目前初高中语文教学衔接方面所面临的问题进行分析研究，有利于正视存在的问题，从而有效地实施高中语文新课程。初高中语文教学衔接问题的研究与解决意义非凡。 一是可使高中学生们主动了解高中语文的学习特点，做好思想、心理、学习上的准备，尽快适应高中生活；并在此基础上，每个学生更容易尽快找到适合自己的语文学习方式方法，把握高中语文学习的主动权。 二是这个问题的解决，必然会带动大批高一新生的语文学习更早进入正常有序的轨道，从而推动高中阶段语文教学质量大面积提高，进而提升学生语文素养。 三是初高中语文衔接问题的研究与分析，是初高中连贯模式学校的整体工作体系的一个有机组成部分
又又又柚子茶
全国作文教学名家管建刚、张祖庆联袂开讲
作文，我们有办法！
展现名师带班智慧 突破作文八大难题
成就教师种子梦想 组建作文研究联盟
【主讲导师简介】
管建刚 全国著名特级教师，中国教育报“读书周刊”2008年度“十大”推动读书人物。 著有我的作文教学主张、《我的作文教学革命》、我的作文教学故事、我的作文训练系统、我的作文教学课例、《不做教书匠》、一线教师。小学语文教师小学教学《语文教学通讯》小学语文教学人物小学创新作文等杂志的封面人物。 小学语文教师2011暑期增刊，全面展示其作文教学主张和实践，引起一线教师的广泛共鸣。
张祖庆 全国著名特级教师，中国教育学会名师讲师团特约讲师，浙江省“领雁工程”语文教学实践导师，小学语文教师“名师工作室”第一批名师，《语文教学通讯》、小学教学杂志封面人物。 著有《张祖庆讲语文》小学生萧红读本新经典日日诵等。张祖庆老师是新生代语文教师代表之一，在儿童读写领域有独到的见解和探索。 他的作文指导课简约丰满，清新灵动；他的作文讲评课，幽默风趣，扎实高效，深受一线教师喜爱。
【特邀嘉宾简介】
张化万 全国著名特级教师，作文教学专家，浙派名师培养工作站站长，浙江省名师名校长工作站小学语文首席导师，浙江省继续教育专家咨询委员会语文学科组长。全国小学习作教学研究会副会长。 现代小学语文实验教材主编。专著中国当代教育家丛书：我的语文人生、现代小学写话与习作教学、小学作文名师情趣课堂创设艺术均被教育部办公厅推荐为全国中小学教师继续教育教材。 由教育音像出版社拍摄小学课堂教学光盘数十张，出版中国名师·张化万小学语文专辑。 潜心研究活动作文教学30年，倡导把玩进行到底。在名师培养的理论和实践上有许多创新。
吴 勇 “童化作文”教学的倡导者，江苏省基础教育课程改革先进个人，南通市学科带头人，中学高级教师。 曾获江苏省优质课评比一等奖；先后成为《语文教学通讯》小学教学作文教学研究新作文·小学作文创新教学等杂志的封面人物。 人民教育中国教育报基础教育课程等用大篇幅文字深度报道了“童化作文”教学，先后出版儿童写作论童化作文：浸润儿童心灵的作文教学让写作走进儿童心灵等三部专著。
何 捷 福建省语文学会小学专委会秘书长，囊括福建省阅读，作文，教师素养三项大赛冠军，全国阅读教学观摩赛特等奖获得者。 专项研究作文教学，指导学生作文发表逾千篇；已出版何捷老师游戏作文风暴作文真经等十本专著。 博客“何捷的教学世界”点击量近两百万，是全国有志于作文教学人士的关注焦点。
请给好评谢谢您。
作文，我们有办法！
展现名师带班智慧 突破作文八大难题
成就教师种子梦想 组建作文研究联盟
【主讲导师简介】
管建刚 全国著名特级教师，中国教育报“读书周刊”2008年度“十大”推动读书人物。 著有我的作文教学主张、《我的作文教学革命》、我的作文教学故事、我的作文训练系统、我的作文教学课例、《不做教书匠》、一线教师。小学语文教师小学教学《语文教学通讯》小学语文教学人物小学创新作文等杂志的封面人物。 小学语文教师2011暑期增刊，全面展示其作文教学主张和实践，引起一线教师的广泛共鸣。
张祖庆 全国著名特级教师，中国教育学会名师讲师团特约讲师，浙江省“领雁工程”语文教学实践导师，小学语文教师“名师工作室”第一批名师，《语文教学通讯》、小学教学杂志封面人物。 著有《张祖庆讲语文》小学生萧红读本新经典日日诵等。张祖庆老师是新生代语文教师代表之一，在儿童读写领域有独到的见解和探索。 他的作文指导课简约丰满，清新灵动；他的作文讲评课，幽默风趣，扎实高效，深受一线教师喜爱。
【特邀嘉宾简介】
张化万 全国著名特级教师，作文教学专家，浙派名师培养工作站站长，浙江省名师名校长工作站小学语文首席导师，浙江省继续教育专家咨询委员会语文学科组长。全国小学习作教学研究会副会长。 现代小学语文实验教材主编。专著中国当代教育家丛书：我的语文人生、现代小学写话与习作教学、小学作文名师情趣课堂创设艺术均被教育部办公厅推荐为全国中小学教师继续教育教材。 由教育音像出版社拍摄小学课堂教学光盘数十张，出版中国名师·张化万小学语文专辑。 潜心研究活动作文教学30年，倡导把玩进行到底。在名师培养的理论和实践上有许多创新。
吴 勇 “童化作文”教学的倡导者，江苏省基础教育课程改革先进个人，南通市学科带头人，中学高级教师。 曾获江苏省优质课评比一等奖；先后成为《语文教学通讯》小学教学作文教学研究新作文·小学作文创新教学等杂志的封面人物。 人民教育中国教育报基础教育课程等用大篇幅文字深度报道了“童化作文”教学，先后出版儿童写作论童化作文：浸润儿童心灵的作文教学让写作走进儿童心灵等三部专著。
何 捷 福建省语文学会小学专委会秘书长，囊括福建省阅读，作文，教师素养三项大赛冠军，全国阅读教学观摩赛特等奖获得者。 专项研究作文教学，指导学生作文发表逾千篇；已出版何捷老师游戏作文风暴作文真经等十本专著。 博客“何捷的教学世界”点击量近两百万，是全国有志于作文教学人士的关注焦点。
请给好评谢谢您。
农家小炒肉
答：
1、浏览试题。拿到试卷后，把笔放下，不要急于答题，用5分钟时间浏览试题，对各题的难易程度、分值分布、试题是否按教材顺序编排等状况有了一定印象后，再开始答题。另外，注意合理安排答题时间。
2、仔细审题。答题前，对每一道题都要先审题，要逐字逐句审清题意，明了要求。 审题不能求快，要静下心来仔细阅读。有些分值较高的题目...[展开]
1、浏览试题。拿到试卷后，把笔放下，不要急于答题，用5分钟时间浏览试题，对各题的难易程度、分值分布、试题是否按教材顺序编排等状况有了一定印象后，再开始答题。另外，注意合理安排答题时间。
2、仔细审题。答题前，对每一道题都要先审题，要逐字逐句审清题意，明了要求。 审题不能求快，要静下心来仔细阅读。有些分值较高的题目...[展开]
原贴：答题技巧有哪些方法？
(1)记叙。记叙是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。在写事文章中应用较为广泛。
(2)描写。描写是把描写对象的状貌、情态描绘出来，再现给读者的一种表达方式。它是记叙文，特别是文学创作中的主要表达方式之一。在一般的抒情、议论、说明文中，有时也把它作为一种辅助手段。描写的手法运用得好，能逼真传神、生动形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，从中受到强烈的艺术感染。
(3)抒情。抒情就是抒发和表现作者的感情。它是抒情文体中的主要表达方式，在一般的文学作品和记叙文中，也常常把它作为重要的辅助表达手段。
(4)议论。议论就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。它的作用在于使文章鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度。在议论文中，它是主要表达方式；在一般记叙文、说明文或文学作品中，也常被当作辅助表达手段。
(5)说明。说明是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质。
邵松旭
一、单词速记法那要了解到单词为什么难记,首先给大家演示一个小小的单词演示在我们的黑板上。要想知道这个单词为什么难记的话,我在上面写了三个字母,这个box,告诉我什么意思?哇,这个都知道,很奇怪哈,box,记住是“盒子”的意思。 好了,知道box既然是盒子,你看在座的没有人都知道吧,好了,知道这个box呢是代表盒子的意思之后,我想问大家另外一个小小的问题,就是这个box它为什么代表盒子呢?哟,没声音了,它为什么代表盒子?box,想过这个问题没有啊?告诉大家正确的答案,正确答案就是我也不知道（一片笑声）。 换句话说就是不为什么,在这个box在生活中,其实上它代表的是一个什么呀,生活中的一个小小事物,这个box是英文的一种字符,它和生活中的这样一种盒子产生了这样一种联系,于是就产生了一种语言沟通的基本元素。 在这个box三个字母和盒子之间的道理,到底为什么是盒子呢,其实上没有任何的依据,也没有任何的道理,在语言学上我们把它叫做单词的“无理据性”,要明白这个单词的无理无据性,这就是我们背单词难记的原因。 同学们,要让你记住box,你可以通过理解去记吗?不能够通过理解。语言是什么东西?语言是上一代人传递给下一代人的一种生活习惯,既然是习惯,就没有什么道理。好了,明白这样一点基本理论之后呢,这就揭开了我们单词速记为什么能够提高,也揭示了我们平常的时候不用方法为什么难记的原因。 我们每一个人大脑的工作方式都是类似的,我们的大脑用什么样的方式进行工作呢?大家来仔细看一下,大脑的工作方式,只有两种方式来记忆单词。我们首先倒着看第二种———理解,当我们理解了一个信息之后呢,我们就可以记住这样的一种信息,但是同学们,你们想一想,刚才的这个box,你们可以通过理解的方式去把它记住吗?box根本没有道理和它所代表的这个盒子之间是没有道理和没有依据的,你通过理解的方式是没有办法把它记住的,于是,第二条途径走不通。 那我们反过来再看第一条,重复我们在过去背单词是怎么背的呢?我们的大脑很自然的选择了一个可以把单词记下来的途径。我们打开自己面前的一本书,假设这是上面是课文,下面是单词列表,我们在过去背单词的时候呢,比如说背到第一个单词呢,book写在这边,我们把草稿纸放在边上,笔准备好,然后书打开在边上以后,我们就开始念了,b-o-o-k------book,b-o-o-k------book,book,book(重复)书,b-o-o-k------book,b-o-o-k,book,book,book,书。 是不是这样念的呀?对吧,你看这叫什么方法方式?你们的大脑非常聪明,你们选择了一条可以完全把这个信息记下来的,这就是著名的“老和尚念经法”。同学们,你们想想看,我们是在中国生活,中国每天讲的都是汉语,看的是汉语的文章,听的是汉语的信息,你有那么多的时间去重复像box和book这样的一种单词吗?一个一个的重复完吗?你重复了七、八年了,重复了两三千个单词。 如果你要记住生活中的一万单词的话,等你当老奶奶的时候,你的小孙女说：“奶奶呀,我要看电影行不行啊?你陪我去好吗?”你说：“哎呀!小孙女呀,你不要急哈,奶奶还有30个单词背完,背完就带你去好不好?”（笑声）这个时候呢,我估计英语学习啊,对你来说是一点作用都没有啦。 所以说,我希望大家不仅要学到够足够量的单词,而且要把这些单词在最快的速度把它学完,这才是我们面前摆的一个非常重要的一个任务。了解了这个单词为什么难记的原因之后,如果我现在我能够人工的用一种巧妙的方法,能够让这个字符的任何一个单词的字符串和它所代表的事物之间人工的架设一条桥梁,如果能够让你看到这个生单词的时候,通过这个人工架设的桥梁,很快就能让你在两者之间产生记忆,产生一个永久的记忆,这种方法假设存在的话,岂不是一个非常好的方法吗?那么,等一下我们看有哪些方法可以做到刚才我所描述的这样一种美好的一种前景呢?讲到这些呢,我们下面就开始列举一些简单的方法。 那么什么样的方法才能够让我们记住更多更多的单词呢?这些方法我每一个给大家简单列表以后呢,我要给大家简单分析一下,它的优点和缺点到底在什么地方。首先,第一个,大家最最熟悉,也是各种行业里面最朴素的方法,就叫分类法。 分类法,换句话说就是一条共同的线索把符合这条线索的所有的这些单词放在一块儿来记,这样的话呢背单词的效率就可以得到提高。 好了,我们来给大家举个简单的例子。这个单词怎么样?会不会?加拿大,这是初中二年级的一个单词,初中二年级,回想一下过去几年前我们背这个单词的时候啊,大家仔细看一下这个单词,这个单词,这个a在这里,a第二个,a第三个,好了,讲到这样一个单词的时候,正好我们在下面呢,还有另外一个单词,另外一个单词也是初二课本里面出现的“banana”这个单词,大家仔细看,也是辅音、元音、辅音、元音、辅音、元音的结构,而且每一个元音都是“a”,这样明显的特点放在一块儿背,当然很好记了。 于是,我为什么把这两个单词放在一起呢?是因为这两个单词的形体非常相似,形状很相似,于是放在一块儿来背,这不是,形状就是他们共同的特点。分类法呢,今天我只是简单地一带而过,因为分类法到底有什么样的作用呢?我曾经做过一个试验,我把将近400个左右的单词啊,把它进行了分类,同时把这400个单词呢,简单的,怎么样,杂乱的,给了另一群同学,两组同学分别背这两组单词,一群经过分类,一群没有分类,我发现,记分类的单词的这些同学的效率要稍微高一些,但是呢,那些是对初中生而言,对于我们大学生而言,我们要用分类法能够解决我们词汇速记的问题吗?我告诉你,还差得远呢!因为分类法虽然有作用,但是作用可以说只有那么一丁点儿而已。 同学们,我们要面对的课题是,单词速记,一天要解决300个单词以上的问题。那么这300个以上单词的问题靠分类法能够解决吗?解决不了。我证明一下。 因为我们每个人的身边啊都有一本用分类法编辑出来的资料,这就是字典,很多的字典是按照字母顺序排列的,很多的字典是按照同义词、反义词、近义词,分类来排列的,但是这些所有的字典,一本本都可以在新华书店买到,有多少人可以把这些分过类的信息背下来呢?所以说有可能你看到一页图片的时候发现几个分类的东西在一起挺好背,但是背到第二页,第三页的时候,头都晕了,根本就背不下去,所以说分类法作用有,但是一点点而已,解决不了我们大学生速记单词的问题。
原贴：词汇记忆方法有哪些?
姗姗
对于历史，我想说的是：关键在平时，临时抱佛脚是没有用的。尤其对考小综合或大综合的同学来说，平时的基础是决定胜败的关键。我自己就曾经吃过这样的亏。教我历史的魏献策老师是一位非常尽职尽责的好老师。他的课仿佛有一种魔力能把你紧紧地吸引住，浩浩历史长河在他的讲解下仿佛一下子就与我们拉近了。更重要的是，他总能引导我们透过纷繁复杂的历史现象去思考它们背后的联系与实质。这是学习历史的最重要的方法。在他的指导下，高一时我的历史学得很顺利。也许是让胜利冲昏了头脑，高二时我开始偷懒了，不再注重基础知识的及时掌握。只是到了考试前才临时背一背。到高三下学期总复习时，我才发现自己是多么愚蠢。高一的知识由于有扎实的基本功
原贴：学习历史的方法有哪些?
爱旅游的icy
和现代汉语差不多，大致是：听，说，读，写；四方面。首先听主要是了解作品创作的弦外之音（多指古诗，特别是借物言志或抒怀的。）其次说主要是针对古诗文的口语表达方面，古诗文中常常用到的是文言表达方式，要把其化为现代白话的表达方式，再次是读，读从字面上讲就是把子都认识就可以了，其实不然，读要求比较高，不但要读得来也就是认得到字还要理解这句话的断句和语气，更重要的是还原作者创作室的情感。 最后才是写，我们所说的写不是创作，而是写读后感。
原贴：学古诗文的方法有哪些？
张小梨
一、学习文言文，最应该下功夫的是文言字词、句式等方面的知识，只有积累了一定的文言知识，才可能顺利地阅读文言文。
1。重视预习，学会自学
课前一定要借助注释自己逐字逐句去翻译，不要坐等老师来讲解。 预习时注意找出疑难字句提交课堂讨论，向老师、同学请教。对重点字词要进行归类认识，突出重点，突破难点。 有相当多的文言实词是一词多义、一词多用的，我们要善于记忆、比较、归纳、整理，把“字词”学“活”。
2。遵循“字不离句”的原则去理解、体会
不管是实词还是虚词，其意义、用法总是在具体的语言环境中显示出来的，积累文言字词不要死记硬背，而应结合“语境”去揣摩。
3。 要牢牢记住主要文言句式
主要文言句式有五种：判断句、疑问句、被动句、省略句和倒装句，每种又有几种不同形式，记住形式，便于识记和理解。
二、语文教材强调文言文的朗读、背诵，其意图是让学生通过多读多背来掌握文言知识，理解文意，培养语言感悟能力。 诵读可分四步进行：
1。 借助注释，粗读课文
预习时完成粗读任务。粗读的首要任务是疏通文字，然后在此基础上感知课文，从整体上初步地把握课文结构。结合注释，根据上下文读两三遍，再连猜带蒙，对课文内容应该能了解六七成了。 粗读中要画出疑难词句，以备在课堂上提交讨论。
2。质疑、解难、细读课文
通过课内细读，要能准确地正音、正形、断句，要解决粗读中遇到的疑难问题，要对文章结构进行分析。 要增进对文章内容的理解。
3。深入领会，精读课文
精读时要力求读出语气、语调和节奏。通过精读，更深入地感悟、理解作品，体会文章的情感，把握文章的特色。
4。鉴赏评价，熟读课文
我个人建议，平时多读多记。 对于经常出现的字词要对比记忆，举一反三啦。
1。重视预习，学会自学
课前一定要借助注释自己逐字逐句去翻译，不要坐等老师来讲解。 预习时注意找出疑难字句提交课堂讨论，向老师、同学请教。对重点字词要进行归类认识，突出重点，突破难点。 有相当多的文言实词是一词多义、一词多用的，我们要善于记忆、比较、归纳、整理，把“字词”学“活”。
2。遵循“字不离句”的原则去理解、体会
不管是实词还是虚词，其意义、用法总是在具体的语言环境中显示出来的，积累文言字词不要死记硬背，而应结合“语境”去揣摩。
3。 要牢牢记住主要文言句式
主要文言句式有五种：判断句、疑问句、被动句、省略句和倒装句，每种又有几种不同形式，记住形式，便于识记和理解。
二、语文教材强调文言文的朗读、背诵，其意图是让学生通过多读多背来掌握文言知识，理解文意，培养语言感悟能力。 诵读可分四步进行：
1。 借助注释，粗读课文
预习时完成粗读任务。粗读的首要任务是疏通文字，然后在此基础上感知课文，从整体上初步地把握课文结构。结合注释，根据上下文读两三遍，再连猜带蒙，对课文内容应该能了解六七成了。 粗读中要画出疑难词句，以备在课堂上提交讨论。
2。质疑、解难、细读课文
通过课内细读，要能准确地正音、正形、断句，要解决粗读中遇到的疑难问题，要对文章结构进行分析。 要增进对文章内容的理解。
3。深入领会，精读课文
精读时要力求读出语气、语调和节奏。通过精读，更深入地感悟、理解作品，体会文章的情感，把握文章的特色。
4。鉴赏评价，熟读课文
我个人建议，平时多读多记。 对于经常出现的字词要对比记忆，举一反三啦。
原贴：学古诗文的方法有哪些？
关注abc
阅读可以分成四种情况。第一种是信息式阅读法。这类阅读的目的只是为了了解情况。我们阅读报纸、广告、说明书等属于这种阅读方法。对于大多数这类资料，读者应该使用一目十行的速读法，眼睛象电子扫描一样地在文字间快速浏览，及时捕捉自己所需的内容，舍弃无关的部分。任何人想及时了解当前形势或者研究某一段历史，速读法是不可少的，然而，是否需要中断、精读或停顿下来稍加思考，视所读的材料而定。
第二种是文学作品阅读法。文学作品除了内容之外，还有修辞和韵律上的意义。因此阅读时应该非常缓慢，自己能听到其中每一个词的声音，如果嘴唇没动，只是因为偷懒。例如读“压力”这个词时，喉部肌肉应同时运动。阅读诗词更要注意听到声音，即使是一行诗中漏掉了一个音节，照样也能听得出来。阅读散文要注意它的韵律，聆听词句前后的声音，还需要从隐喻或词与词之间的组合中获取自己的感知。文学家的作品，唯有充分运用这种接受语言的能力，才能汲取他们的聪明才智、想象能力和写作技巧。这种依赖耳听—一通过眼睛接受文字信号，将它们转译成声音，到达喉咙，然后加以理解的阅读方法，最终同我们的臆想能力相关。
第三种是经典著作阅读法，这种方法用来阅读哲学、经济、军事和古典著作。阅读这些著作要象读文学作品一样的慢，但读者的眼睛经常离开书本，对书中的一字一句都细加思索，捕捉作者的真正的用意。从而理解其中的深奥的哲理。值得注意的是，如果用经典著作阅读法阅读文学作品，往往容易忽略文学作品的特色，以 使读者自己钻进所谓文学观念史的牛角尖中去。
第四种阅读方法是麻醉性的阅读法。这种阅读只是为了消遣。如同服用麻醉品那样使读者忘却了自己的存在，飘飘然于无限的幻想之中。这类读者一般对自己的经历和感受不感兴趣，把自己完全置身于书本之外。如果使用麻醉性的阅读方法阅读名著，读者只能得到一些已经添加了自己的幻想的肤浅的情节，使不朽的名著下降到鸳鸯蝴蝶派作家的庸俗作品的水平。如果漫不经心地阅读《安娜·卡列尼娜》，犹如读一本拙劣的三角恋爱小说。麻醉性的阅读在将进入成年的时候达到顶峰。年轻人的麻醉阅读是造成大量的文学作品质量低劣的原因。
第二种是文学作品阅读法。文学作品除了内容之外，还有修辞和韵律上的意义。因此阅读时应该非常缓慢，自己能听到其中每一个词的声音，如果嘴唇没动，只是因为偷懒。例如读“压力”这个词时，喉部肌肉应同时运动。阅读诗词更要注意听到声音，即使是一行诗中漏掉了一个音节，照样也能听得出来。阅读散文要注意它的韵律，聆听词句前后的声音，还需要从隐喻或词与词之间的组合中获取自己的感知。文学家的作品，唯有充分运用这种接受语言的能力，才能汲取他们的聪明才智、想象能力和写作技巧。这种依赖耳听—一通过眼睛接受文字信号，将它们转译成声音，到达喉咙，然后加以理解的阅读方法，最终同我们的臆想能力相关。
第三种是经典著作阅读法，这种方法用来阅读哲学、经济、军事和古典著作。阅读这些著作要象读文学作品一样的慢，但读者的眼睛经常离开书本，对书中的一字一句都细加思索，捕捉作者的真正的用意。从而理解其中的深奥的哲理。值得注意的是，如果用经典著作阅读法阅读文学作品，往往容易忽略文学作品的特色，以 使读者自己钻进所谓文学观念史的牛角尖中去。
第四种阅读方法是麻醉性的阅读法。这种阅读只是为了消遣。如同服用麻醉品那样使读者忘却了自己的存在，飘飘然于无限的幻想之中。这类读者一般对自己的经历和感受不感兴趣，把自己完全置身于书本之外。如果使用麻醉性的阅读方法阅读名著，读者只能得到一些已经添加了自己的幻想的肤浅的情节，使不朽的名著下降到鸳鸯蝴蝶派作家的庸俗作品的水平。如果漫不经心地阅读《安娜·卡列尼娜》，犹如读一本拙劣的三角恋爱小说。麻醉性的阅读在将进入成年的时候达到顶峰。年轻人的麻醉阅读是造成大量的文学作品质量低劣的原因。
原贴：文章的阅读方法有哪些
Pis
好的阅读方法，不仅可以快速提高孩子的阅读能力，让孩子从阅读中受益匪浅，还可以让孩子阅读更多的书籍，掌握更多的知识，那么，幼儿阅读的方法有哪些呢？下面我们来看看本文内容！
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学会精读
阅读是一种与作者心灵沟通的过程，多阅读，可以丰富学生的大脑，美化学生的心灵。阅读分为精读和略读，略读是粗略的读，为的是博采，精读要读透读懂，精读和略读相辅相成。
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学会选择读书
知识如烟波浩淼的大海，书多如沙砾，寮如繁星。在此中间有一部分书需要精心研读，有一部分书要远离（内容不健康地书）。读一本好书就像与一位高尚的人交谈，读一本坏书比不阅读还糟糕.
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批注笔记法
批注笔记法就是在阅读时将自己对文本内容的见解、质疑和心得体会等写在书中的空白处。其形式有三种：一是“眉批”，即批在书头上；二是“旁批”，即批在句子或一段话的旁边；三是“尾批”，即批在一段话或整篇文章之后。
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符号标记法
用各种符号在书中重要的地方做标记，以便于应用时查阅和再阅读时注意的一种阅读方法。其要点是：1.在重要的句子下划横线。2.在重要的段落旁划竖线。3.将关键性的词或短语圈出来。4.在有疑惑处划问号。5.在有感悟的地方划感叹号，马克思读书就喜欢采用这一方法。
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强记阅读法
这是一种侧重记忆的阅读方法。其要点是：
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咬碎骨头法
咬碎骨头法就是对文本的内容进行反复地琢磨、咀嚼，直到烂熟于心。数学家张广厚有一次看到一篇关于亏值的论文，觉得对自己的研究工作有好处，就一遍又一遍地读。他说：“这篇论文一共二十多面，我反反复复地念了半年多。因为老用手摸这几页，白白的书边上留下了一条明显的黑印。这样的反复学习对研究工作有很大的促进作用。
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探究阅读法
书中的真理大多不是通过文字的解读就能获得的，而必须通过深入而细致地钻研与思考。探究式阅读的特点就是将思维的触觉深入到文字的背后，对其所承载的思想内容进行深层次的理解。数学家华罗庚在学·思·锲而不舍中说道：“应该怎样学会读书呢？我觉得，在学习书本上的每一个问题，每一章节的时候，首先应该不只看到书面上，而且还要看到书背后的东西。这就是说，对书本的某些原理、定律、公式，我们在学习的时候，不仅应该记住它的结论，懂得它的道理，而且还应该设想一下人家是怎样想出来的，经过多少曲折，攻破多少关键，才得出这个结论的。
采用这种阅读方法的好处是：对文本内容进行深层次的理解，能够使认识上升到理性的高度，有利于知识向能力的转化。阅读不仅要有正确的方法，还需有孜孜不倦、持之以恒的精神，更要有对书籍的判断与识别能力。阅读好书，不仅能使人长智慧、长才干、长精神、长思想，使人品尝到人生的乐趣，感受到求知的快乐，而且能够使人走向辉煌。
原贴：阅读方法有哪些？
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