我们该如何应对校园霸凌？

近年很多校园问题震惊了网络。孩子们在学校遭遇了什么，很容易成为盲区。

孩子在学校，家长都只能托付给老师。然而，一旦老师成了伤害孩子的人，甚至老师就是这样的人，那后果不堪设想。

有些非常恶劣的校园事件解决方法是有的:将恶人们绳之以法。

但混沌我今天要通过一部新番动漫，来讲述如何应对校园霸凌

文章有些长，希望各位看官能看到最后。

一个真实感十足的校园霸凌故事

动画三月的狮子从第25话开始，进入了“校园霸凌篇”，这是一个剧情非常出色的章节，真实的反映了解决校园霸凌问题的困难性，并给出了相对有用的解决方式。

女主角之一川本日向的好朋友千穗，在初三分班后，作为排遣升学压力造成的不安的“祭品”，被以前同一群体的同学疏远了。

本就生性胆小的千穗，被疏远后畏手畏脚，继而加剧了霸凌者的冷暴力。

只有热情正直的日向，不顾班里孤立千穗的气氛，一直在想办法帮助千穗。

然而问题就来了，被霸凌的千穗只是想回到之前的小群体，告诉老师或家长的做法，在千穗看来不但会让自己被欺负得更厉害，更会完全断绝回到之前群体这条道路。

可一直这么下去更不是办法，日向还是选择了找班主任谈谈——

然而她们的班主任也是个性格懦弱的人，面对鼓起勇气来找自己的学生，却选择了逃避责任。

校园霸凌问题上，一旦老师有问题，那是非常致命的，千穗最终被迫转学了。

三月的狮子里面的班主任只是懦弱，而前不久的声之形中的班主任更过分，家长没发现霸凌问题时，选择无视，家长发现问题后，直接拉一个带头的学生当挡箭牌，结果大家都知道，霸凌的方向调转回去了，霸凌者成了被霸凌者。

校园霸凌问题最可怕的就是，一旦一个班级中存在这种氛围了，所有的学生就会自然而然的总在寻求一个“祭品”来发泄压力。

声之形中女主转走后，霸凌的方向调转，男主成了被霸凌者；

而三月的狮子呢，千穗转走后，一直护着千穗的日向自然而然的就成了新的霸凌目标。

“你漠不关心的态度，助长了校园霸凌”

从三月的狮子里这个关于校园霸凌的故事，我们能看出，要解决校园霸凌有几个难点：

1.被霸凌者的想法多种多样

被霸凌者是“只想回到以前的团体”？还是就是要逃离这个伤心地？还是干要向欺负自己的人复仇？

被霸凌者的想法直接决定着应该用什么解决办法，校园霸凌没有万金油的办法。

2.大众“漠不关心”的态度

校园霸凌开始时往往只是学生间一个小群体“孤立”其中一名学生，表现为下课不和TA上厕所，体育课不跟TA一组，聊天时无视TA。

这也就造成周围其他同学没有人愿意掺这趟浑水，而这在被霸凌者看来，那些冷漠的旁观者也是霸凌的一部分，更不要说找他们求助了。

3.“阶级”形成易，去除难

校园霸凌经常形成于学期初，或者大考前这种学生群体压力较大的时间，一旦形成，就会在班级中产生“阶级”，阶级最下层的被欺凌者，就是全班的发泄压力的标的。久而久之，学生们会对这种压力发泄模式产生依赖。

一旦这个最下层的存在因为种种原因不在了，就会有人成为新的牺牲者，而这个人往往是上一个牺牲者的关系人。

“询问被霸凌者的想法是最重要的”

上边这些问题，造成校园霸凌问题非常难处理。胡乱的快刀斩乱麻往往只会让问题更糟，甚至可以说，一群局外人起哄着说“必须要解决”，然后不管三七二十一就是干，是最最最危险的！

1.有没有倾诉的对象，有天壤之别

有能倾诉被霸凌的遭遇的对象，对于被霸凌者来说非常幸运。即使不能帮忙解决问题，只是把自己的遭遇说给别人听，就能极大的降低自己的压力。

被霸凌者切忌憋在心里什么也不说，校园霸凌实际上相当于把一个班级的压力，像塞垃圾一样塞给被霸凌者，一个人硬去承受这么大的压力，早晚会崩溃。

2.老师的态度至关重要

首先，学生的班主任往往很早就能看出蛛丝马迹，好的老师应该立刻采取行动，但如果是像声之形里那种视而不见的班主任的话，后果一定会很严重。

学生被霸凌后，不严重的时候一般都会选择沉默。当学生选择找老师谈话的时候往往已经逼不得已，这时候如果像三月的狮子里的班主任那样选择逃避，那么结果就是霸凌者越发过分，最后可能班主任自己都会下不来台。

3.一定要先询问被霸凌者的想法

前面说了被霸凌者的想法多种多样，所以这个世界上是不存在100%能解决问题的办法的。

事先寻求被霸凌者的想法是必须的。

比如家长听说了自己家孩子被霸凌后，直接找到校方或者对方家长理论，很可能变成家长间的撕逼，最后闹得沸沸扬扬。

而这种情况对于性格内向的孩子来说，即使之后转学，他也会在新的班级被孤立。

那么结果可想而知……

询问被霸凌者的想法是最重要的！

解决办法与当事人的想法完全违背的话，可能比放任的后果更严重！

所以，第三者介入去解决校园霸凌时，一定要耐心倾听被霸凌者的想法！

最后，虽然说了这么多，其实并不存在100%完美解决校园霸凌的方法。

周围有人遇到这类问题，最重要的是耐心倾听，然后多找几个人，共同商量如何解决。

作为家人和朋友，解决问题是第二顺位的，首先让被霸凌者知道，他还有同伴！家人和朋友如果能做到像三月的狮子中川本家的家人这样，结果一定不会太糟。

校园霸凌问题，现在在世界各地都是一个顽疾。可以说它是现在人类文明程度还不够发达的一个必然产物。

要想尽量减少校园霸凌，还需要人们多关注这个问题，多给孩子们灌输团结友爱、乐观向上的思想。

听说哪里有此类事件发生，就开始在网络上攻击霸凌者的家庭，甚至是更过分的行为，这反而是助长校园霸凌。

这样很容易让霸凌者转化为被霸凌者，而只要这种氛围存在，在那个班级环境中，这种行为是会惯性传导下去的。

以暴制暴是不能解决校园霸凌问题的。孩子们心灵都健康向上的话，校园霸凌自然不会产生。

愿校园能成为充满欢笑的，孩子们的净土。

文/混沌

第一时间先告诉老师具体真相，然后老师针对这样的校园霸王一定要全校通报批评，并写出书面检讨，向全校师生宣读！同时申明下不为例！全校学生也要引以为戒！如有类似情况一定勒令退学处理！总之：校园霸王不除，学校难以安宁！全校老师一定要高度重视，一律严惩！让全校师生有一个团结友爱，安宁详和的学习环境！

“校园欺凌”可谓历史产物吧，其实就是欺凌的分支，发生在学校关系中。

记得上学时，我们也有很多这样的事情发生。譬如嘲笑同学胖、难看、成绩不好、家庭条件不好，因嫉妒带来的一些针锋相对、排斥行为，因早恋引起的打架，还有索取财物，我都依稀记得。

如今，越来越多的家长开始关注孩子在校的人际交往，担心“校园欺凌”跟孩子扯上关系。我们除了担心孩子惹事或受欺，是否知道还有一些其他角色呢？

1、欺凌者：发动欺凌行为，通常还带领其他同学参与其中

2、受害者：受到欺凌

3、协助者：跟随欺凌者，直接参与欺凌行动

4、附和者：支持欺凌者的行为，例如：在旁嬉笑或呐喊助威

5、保护者：安慰及支持受害者，尝试制止欺凌行为

6、局外人：置身事外

怎么教育孩子呢？远离恶势力，不惹事？保护好自己，不怕事？事不关己高高挂起？我们要不要鼓励孩子路见不平一声吼？

家长很多担忧，孩子在学校的社交状态怎么样，我们无从获悉啊！

其实，孩子的状态，我们一定是可以知道的，看这里——

如果我们过于溺爱孩子，孩子比较以自我为中心，他很有可能是欺凌者；

如果我们经常以暴力的语言或行为对待孩子，孩子自然而然会认为暴力是解决问题的方式，成为欺凌者；

如果孩子是在缺失爱的家庭中成长，经常处于被忽略的状态，孩子会变得很敏感、较自卑、很难与他人建立亲密关系，极有可能成为受害者；

如果我们经常以结果为导向去要求孩子，孩子为取悦父母而去做什么，我们时不时让孩子去做选择，更爱谁，爸爸妈妈谁更好，孩子较早掌握敏感的察言观色的能力，很容易成为协助者或附和者；

如果我们经常对孩子过于严苛，孩子过于胆小、驯服，就造就了凡事置身事外的局外人；又或者孩子开始叛逆，挑战父母的权威，那这时候我们就是在培养一个欺凌者，因为他需要树立权威；

如果我们给孩子足够的自主空间，给予他清晰的界线，孩子思想独立，有自己的责任感，那他一定是个正义使者，面对“校园欺凌”，会成为那个挺身而出的保护者。

所以，我们家长不如重新审视下自己的教养方式和孩子的成长状态，正面看待“校园欺凌”，不妨听听孩子的声音，他现在扮演的是什么角色，他的感受和需要是什么？

说起校园暴力，我们首先想到的是可能是这个孩子成长环境不太好造成的。但是据研究，在校园暴力中很大一部分的施暴者和受害者就是固定型思维模式的人。

那么什么是固定型思维模式的人呢？

他们只会做出安全的选择，这样他们可以给别人一种聪明，甚至不会犯错的错觉。他们眼中的成功就是把自己能力范围内的事情做对了，并得到别人的认可。

《终身成长》这本书中有这样一段话，施暴者的自尊心获得提升，并不是他们本身缺乏自信，而是通过评价和贬低他人可以使自尊飙升。他们是通过施暴来获得社会地位以及旁人的仰视，这样会显得他们很酷，很强大，让别人对他们感到害怕。

既然有施暴者就有受害者，受害者如果长期受到欺凌也会慢慢地被植入固定型思维，长期接受这种欺凌和评判会让受害者产生复仇的心理甚至是导致抑郁自杀。

看了网络上太多这样的新闻，我们会很害怕自己的孩子成为校园暴力中的施暴者或者受欺凌者。

那么成长型思维模式者是怎样去应对欺凌行为的呢？他们认为施暴者可能是学习方面遇到了问题或者家庭出现了问题，他们不会把施暴者对于自己的评判当成自己的过错，他们不会把仇恨积压在自己的内心。

1、他们会立刻去解决问题，而不是把这一切都隐藏在内心，他们有些人会去跟施暴者对话，如果解决不了他们会去寻求外援。

2、当然，对于校园暴力，最合理的解决方法，还是学校应该对孩子进行教育，进行思维模式改变的教育，那么对于成长型思维模式的养成，不仅仅是学校的责任，家长更是责无旁贷。家长和教师是思维模式的传播者，但是这并意味着家长或教师拥有成长型思维模式，孩子也能拥有。思维模式的传播贯穿在日常生活和日常教育中。

3、家长和教师要做的就是不评判，不给孩子贴上“聪明”和“笨”这样的标签。包括不要去评价别人家的孩子，比如你说，“那个孩子怎么那么蠢！”这样也会给自己的孩子一种感觉，如果我没做好，我是不是也很蠢呢？这样就又陷入了固定型思维了不是吗？这样做的目的是，让每个孩子接受他本来的样子。

校园霸凌事件频发，或许存在地域差异和个体差异，但现在已经逐渐升级为一种社会问题。就如同贩卖儿童当时没有引起足够重视，如今的校园霸凌也是一样，吸引了越来越多人的眼球。我们需要分析每一类霸凌事件，并找出相应的对策。

对于父母来说，我们要为孩子做好榜样，绝不允许孩子成为霸凌者，同时也不能忍受孩子成为被霸凌者。这需要老师和父母告诫孩子，如果遇到霸凌事件，孩子需要自我保护，并采取一切措施抵制霸凌，而不能选择忍气吞声，这样只会助长社会不良之风，同时滋生更多的校园群体事件。

学校是直接责任人！对个别害群之马，还有保安，110报警！

现在网络发达了，一有什么事件，不管大小，只要说到人心坎里的，就会流行。校园霸凌事件古来有之，只是之前被私下处理扼杀在萌芽里，现如今被抖出来了而已。

我小时候就常被人欺负，其实这些挫折也是一个个试金石，不过不是环境的刺激，我现在的性格也不会如此。自认为与小时候相比改变还是挺大的。也许是自己有这样的经历，在自己育儿时，多了一份谨慎与深思。但是本质上都要作为孩子坚强的后盾，对校园霸凌事件坚决说不。不过如果是无伤大雅的小事情，不如全权交给孩子自己来处理。

校园霸凌，在我们这里一般称为瞎暴种，现在叫做熊孩子，在我三十多年的教学生涯中每年都有类似学生出现。首先教师要有敢于硬碰硬，巧妙教育熊孩子，保护乖孩子的能力。要每个孩子视学校为乐园，使他们在校能无忧无虑地学习，快乐地生活，做到上课有人管理，下课也有人管理，不给熊孩子欺负弱小的机会。四十多年前，我年轻气盛，又认死理，总认为，家长只要把孩子交给我，这些孩子就是我的孩子，我不会让我的孩子受一点屈，这期间也有霸凌，多是村干部或学校负责人的孩子，如这些熊孩子真的敢惹事，我会拳脚相加，让他付出欺负弱小的代价。这样做确实对霸凌起到威慑作用。可现在行不通怎办？那就要求教师做到手勤脚勤，做好做细班级工作，摸清每一个学生的生活，学习情况，每天都要做好班级总结。和学校保安密切沟通，严防霸凌欺负弱小做为家长，特别是父亲，在孩子心目中，一定要象一座雄伟的大山，有保护儿女的能力，接送孩子不一定是母亲的专职，做父亲的有时间也要接送，给霸凌以威摄。对于学校，要加强对霸凌的耐心细致的教育工作多数霸凌是能够改好的。教育孩子要有勇敢的精神，对，强势者不怕，遇事敢于向家长向学校反映，相信学校一定能成为孩子学习的乐园。

校园霸凌影响极其恶劣的事情，我看到过好几个视频觉得太窝心了，不亚于恐怖主义，给受害者心里阴影太大了，使用语言威胁、暴力殴打情节严重的，应该要列入犯罪，和抢劫罪同等罪。