我们该如何应对校园霸凌？

校园暴力在我国一直都是令人高度关注和焦虑的现象。尤其是家长们，他们十分担心自己的孩子在校园里对别人实施霸凌，更担心孩子受到其他孩子实施的暴力。那么如何避免和应对校园霸凌行为呢？

我们在教育孩子时必须告诉他们：绝不可以拿自己的原则去要求别人，也绝不可以认为自己的价值观就是正确的，别人需要按照自己的价值观来做事和说话。

因为很多时候孩子们的矛盾往往是自己认为对的，然后就要求别人这么做，因此彼此之间就产生了矛盾。比如说，自己不喜欢吃榴莲就不许别的同学吃，自己不喜欢某个同学就号召其他人不许跟他玩，甚至合伙欺负人家……

孩子之所以会有这种以自己的世界观要求他人的行为，大部分来自于他们的家长。因为他们的家长总是这样要求他们，而不顾及他们的感受。于是孩子久而久之也形成了这种思维习惯，也以这样的方式去对待他人。

此外，拿自己的原则要求他人的孩子总觉得自己是对的，那些被他们欺负的孩子们是咎由自取，甚至有的霸凌者认为自己在替天行道。殊不知物极必反，不仅这样下去自己的朋友越来越少，导致社交障碍，而且很有可能会激起更大的矛盾和更严重的后果。

首先，孩子需要学会社交。

亚里士多德认为“人是社会动物”，所以孩子从小就需要学会与他人交往。那些被别人霸凌的孩子往往都是些不懂得如何与他人正确沟通的孩子。这种社交能力上的缺失，常导致他们成为被鄙视、孤立和霸凌的对象。

其次，建议孩子从小就学习一些功夫，如拳击、散打等。

这里并不是要告诉孩子要以暴制暴，因为有些情况下不是可以用语言就能平息霸凌行为的，而且如果所有的言语和礼让都有用的话，就不会有“正当防卫”了。

一个强健的体魄和灵活的身手往往对霸凌者有威慑作用。当我们的孩子遇到霸凌的时候需要先告诉霸凌者，自己对对方没有恶意。如果霸凌行为继续实施的话，首先要做的不是打回去，而是找到撤离的路线和方法。原因也很简单，因为很多时候霸凌者是一群人，而被欺负者是一个人或者人数很少，很难打得过对方，而且自己也容易受伤。所以，避免霸凌的首要手段不是跟人家打架，而是知道该如何撤离。

而跟霸凌者动手打架是万不得已才为之，因此孩子应该记住这一句话：能走就走，不要动手；无路可走，不怕动手。

第三，需要在校园、班上多结交朋友，搞好同学关系。

结交朋友并不是教孩子拉帮结派，而是让自己被霸凌时，有朋友能站出来为自己说话或者通知老师和成人。同时，朋友也是孩子的目击证人。当帮助自己朋友多了，面对一群人时，霸凌者多半是不敢实施暴力行为的。

以上三点既是预防措施，也是应对措施。

第四，万一霸凌发生了，被欺负的孩子一定不要用言语威胁或激怒对方。

比如，你敢欺负我你就等着、我要去告诉老师……这只会激起施暴者更疯狂的举动。就象《水浒传》里面武大郎因抓奸被西门庆打伤躺在床上，对潘金莲说：“我的兄弟武二，待他归来却和你们说话。”就是这句话让潘金莲害怕，从而毒杀了武大郎。

因此，面对霸凌者，躲不过也打不过他们的时候，最好承认自己不是对方的对手，希望能够跟对方和平相处，同时也做好随时撤离的准备。在这个过程中，孩子还需要留意收集证据，以备事后向老师反映情况。

第五，受到霸凌后孩子需要在第一时间告知家长和老师

不要默不作声甚至隐瞒，因为沉默只会导致更多的被霸凌。但如果孩子真的向老师和家长隐瞒，那么这些成年人一定要反思，为什么孩子不肯跟自己讲？他受到了什么压力？这些压力是平时自己带给他的吗？

首先，家长绝不能一听自己的孩子受欺负了就火冒三丈、失去理智，跳起来去找对方的孩子。

而是先要问清楚原因，为什么自己的孩子被欺负？更重要的是不能完全相信自己孩子的一面之词，因为所有人都会把自己说得很无辜。

这个时候需要先跟孩子的老师沟通，让老师调查清楚事情的前因后果。也不要直接面对面找到对方孩子的家长，而应该让老师来通知对方家长。

如果上诉行为不奏效，可以选择往上级领导和部门申报，甚至报警。

如果连报警都没用的话，现在网络媒体很发达，可以通过网络媒体寻找解决方法。只要有足够的人关注，相关机构肯定会出面协调和解决你的问题。而不能象何某璇的爸爸那样拿着凶器去找对方的孩子，这样做的唯一后果就是毁掉两个家庭。

每个孩子都是家庭的希望，社会的未来。他们需要在一个和平和充满爱意的环境里成长，这样才能有益于身心健康的发展。

Brooks Gibbs有一个专门的讲座，题目为How to Stop A Bullyhttps://www.youtube.com/watch?v=7oKjW1OIjuw

"Bullying is an imbalance of power that someone's trying to have power over you. They want to see you lose and they want to win. The more upset you get, the more angry you get, the more fun they have. Bullying is nothing more than a game about winning and losing, and the way you can win is by not getting upset and the bully will lose, and when people lose they don't like playing the game, so they'll leave you alone. It's simple."

(欺凌是一种力量上的不平等，有人试图对你施加威权。他们想看到你输，他们想赢。 你越不高兴，你越生气，他们就越开心。 欺凌不过是一场关于输和赢的游戏，你取得胜利的方法是不生气，那么欺凌你的人就会输，而当他们输了后，他们就不会喜欢玩这个游戏，所以他们就不会再来烦你了。这很简单。)

我是一位老师，同时也是一位母亲。我可以站在两个角度上思考这个问题。

作为教师，我对校园霸凌深恶痛绝。我认为学生都是弱势群体，孩子欺负孩子是一件非常残忍的事情。但孩子们的相处也有自己的法则，有的时候，大人的强力介入很有可能让矛盾进一步升级。合理的方式应当是未雨绸缪，在事情未发生之前，做出正确的引导。比如，我每接手一个班级，我都会灌输“家”的概念，引导学生像兄弟姐妹那样相处，彼此宽容，彼此关照。当然，矛盾还是难免的，老师在处理问题时，必须要分辨出事件的性质，是无意地嬉闹，还是有意地欺凌。如果是后者，需要老师和家长与学生耐心的沟通，一味地批评有时只能火上浇油。对受欺凌的孩子要给予安慰与鼓励，因为孩子最需要帮助的时候，必须有大人拉他一把，否则会留下心理阴影。

作为母亲，我亲眼看见儿子在上幼儿园里被另一个小朋友用力推搡，但他不敢有半点反抗，只能一味地退让。我想这个时候每一个母亲都会很心疼，那么该怎么办？找老师告状，还是找家长吵架？我选择跟自己的孩子谈心。我告诉他，如果再遇到这种情况，不要害怕，大声地告诉对方，你很不喜欢这样。如果没有任何改变，就去告诉老师事情的经过，向老师寻求帮助。与此同时，我也给孩子报了跆拳道班，刚刚4岁的孩子就在练功房里翻跟头，很苦，也很值得。孩子的性格或许很难改变，但是孩子为人处世的方式可以改变。自从练上了武功，孩子身体越发舒展，人也变得自信很多。

总之，面对霸凌，不论是老师还是家长，需要做的是正面引导，正面管教，让霸凌在未开始之前就被消灭在萌芽里，还给孩子一片纯净的成长空间。

校园霸凌不怕，可怕的是家长对孩子二次伤害

家长求助：我家孩子马上七岁了，上幼儿园大班，后季该要上小学了。这孩子特别乖巧听话，家里人都很担心，生怕上小学以后被人家欺负。这两年校园霸凌事件报道的特别多，而且桩桩件件都很吓人，就想不通那些个小不点的孩子咋就能那么坏那么毒？我家这么个老实听话的小家伙，可怎么办啊？爷爷奶奶天天念叨这事儿，一家人都愁得很。怎么办呢？

答：谢谢您的邀请和信任。但特想很不客气地说一句：您这不只是杞人忧天，您这还是对孩子较为严重的“恶意引导”和“恶意伤害”。瞧瞧您家这氛围营造的，孩子上了小学如果“不被霸凌”简直都对不起爷爷奶奶爸爸妈妈的担心啊！

校园霸凌不怕，可怕的是家长对孩子二次伤害——关于校园霸凌，我最核心的观点自始至终只有这一句。

1、校园霸凌为什么不怕？

“校园霸凌为什么不怕？”这原因相对简单，以前也有过专题，此篇不作重点解，简述如下：

一是互联网新闻导向性问题。

校园霸凌事件真有那么多、那么严重吗？就如同我们身在其间的现实生活中的杀人放火事件真有“法律讲堂”、“法治在线”之类频道中那么多吗？普法频道是将前前后后几十年、大江南北各旮旯的案例都集中到一起进行解析的，这是传统媒体“人文关注、普法于民”的善举尚且都能给人“凶杀案特别多”的错觉。更何况互联网媒体时代，太多的公众门户网、个人公众号等等为了抓眼球攒流量一窝蜂跟风。出来一桩“校园霸凌”事件，铺天盖地就都是“霸凌”了。这是相当可怕的一件事，极需要家长们在汪洋大海般的纷杂资讯中给自己、给孩子装上一道无形的正能量信息“防火墙”。

二是校园霸凌事件的界定本身，就如同抑郁症的界定一样，常被乱贴标签。

太多的家长草木皆兵，将小孩子之间正常的推推掇掇、打打闹闹视为霸凌。严格来说，界定为校园霸凌至少需要符合三个前提条件：长时间、重复地、被欺负或被骚扰。

三是确证了的校园霸凌事件，对实施霸凌的孩子、被霸凌的孩子都是一次个体生命成长过程中意外遭逢的困难和困境，更是他们成长过程中被动敲响的警铃！

为什么会发生？背后不被看见的原因是什么？如何解决他们性格中的某些缺陷？如何引正转化？如何向好成长？假若没这警铃的话，个体生命成长中的这些问题并不曾真的消失，它们一直潜伏在孩子们的身体中，它们以恶为食，它们总会在某一个我们措手不及的时候、以我们无法承受的方式大爆发。

2、校园霸凌不怕，可怕的是家长对孩子二次伤害

有家长曾反诘我说，“谁的孩子谁不疼啊？怎么可能对孩子有二次伤害呢？”

校园霸凌事件后家长对孩子的二次伤害当然不是故意的。就像不同的读者对同一本书、同一部电视剧的理解和观感甚至会截然相反，因个人三观、综合素养等方面的不同会导致不同的家长对同一事件的处理方式、对待态会大相径庭一样。

而这种差异以及家长与孩子的隔阂，很大程度上是由于语言本身造成的。语言既是桥，把人和人连接起来；语言又是墙，无情而冰冷的将人和人隔离开来。正如同罗马帝国时期希腊传记作家、伦理学家普卢塔克曾经评述文学作品与其他艺术形式的关系：“谁若是用一把钥匙去劈柴而用一把斧头去开门，他就不但把这两种东西都弄坏，而且自己也失去了这两种工具的用处。”

家长在校园霸凌事件之后对孩子的二次伤害，就是好心好意拿钥匙去劈柴、拿斧头去开门，其具体表现至少有以下四类：

第一，以愤怒为名，为“张扬正义”在亲戚朋友间广为传播。

“以愤怒为名为张扬所谓的正义在亲戚朋友间广为传播”这种事，亲爱的家长们，您扪心自问，有没有干过？过年时候家族聚会，我自己就听到好几回。大人们在桌上慷慨激昂各种愤怒说自家孩子被谁谁家孩子欺负了、如何欺负的等等，而那个被他们给予“无限同情”的小孩子却像一只无处可逃的小老鼠那样把自己缩啊缩、藏啊藏……能藏到哪里去呢？大人们不发话不开恩，“乖孩子”就得乖乖儿贴在身边不远处以昭显自己的“乖”和家长“教子有方”的能耐。

旁边几个其他孩子一个个挤眉弄眼——孩子们心里和眼睛里的世界，与大人们是不一样的。大人们在集体“张扬正义”讨伐为恶者之种种恶行时候，孩子们彼此眉眼间传递的信息是：“那是个窝囊家伙，好欺负耶！”这意味着什么？这不只意味着这个孩子很可能被其他知情小朋友瞧不起（个别极具英雄情结肯勇敢站出来挺身保护弱小的小伙伴除 外），更意味着这个孩子在不经意间被贴上了“好欺负”的标签，被锁定为恶者嘴里“如花的羔羊”，即成为理所当然的施虐目标。

第二，以共情为名，好心好意往伤口上撒盐撒糖撒花椒

现时代，不少年轻家长都很重视孩子们成长过程中的心理健康问题了，这是绝对的好现象。

然而，生活中所见，不少家长动不动生硬照搬心理学概念、科学育儿定律以及各种各样在互联网和朋友圈里广为流传的育儿经(完全可以参照股市中那些被割的韭菜们，道理一样儿一样儿的)，动不动要正儿八经跟孩子来一场隆而重之的、闪亮登场的“共情”什么的。

生硬照搬的结果呢？结果是好心好意往孩子伤口上撒盐撒糖撒花椒，总之是什么最疼、什么最折磨他就撒什么。比如孩子被校园霸凌了，有些家长这样“共情”：“妈妈知道你很难受很难受，但咱是好孩子，咱要想开些，咱不跟他们计较！”此类所谓“共情”传递到孩子心里的信息经过被解码之后是这样的：“哦，我被欺负是我的错，我被欺负了难受也是我的错，因为我是好孩子。好孩子是活该被欺负的，挨了欺负还不能跟坏孩子计较。那我不做好孩子得了！”

也有些家长这样“共情”：“不哭不哭，宝宝不哭，爸爸立马找学校，狠狠处理那家伙，这样宝宝就不会被欺负了，就不伤心了！”这就像是孩子最心爱的金鱼死掉了，孩子泪汪汪端着鱼缸去找爸爸，“爸爸，我的金鱼死了！”

“哦哦，不哭不哭，爸爸重新给你买一个！”可是孩子哭得更伤心了，爸爸于是加码表态：“咱买两条，两条比这个更大的好不好？不哭了！”

不论是金鱼死了或是被欺负了，孩子的伤心都滞结在心里，她最需要的不是一个立刻马上能往下处理事情的建议，她最需要的，只是一个能够安静听她诉说的对象罢了。

真正的“共情”是件很不容易的事，有些心理咨询师从业多年还无法做到任何事件上的随时共情，更何况只看了几本心理学书籍甚至只读了几篇散碎文章的家长们？

但与此同时，真正的“共情”也是一件非常容易的事，农村有许多老奶奶、老大爷们就很会“共情”呢，其精髓不过是：默默倾听、默默拥抱——对的，就这么简单。

建议年轻的家长们，在家庭教育方面、与孩子交流方面，千万别“卖弄”学识，我们能够给予孩子最伟大的爱与接纳不过是：学会闭嘴！

第三，以锻炼为名，不管不顾把懦弱惯的孩子逼出家门

有些家长走了另一个极端。看多了独生子女小皇帝式的“生存无能”“自理无能”“成年巨婴”等等，于是理所当然认为“梅花香自苦寒来”，再加上看多了“情商训练”十大招、“能力提升”八大法之类的鸡汤，于是不过滤、不选择全盘搬来给自家孩子硬套。

孩子遭遇校园霸凌了，家长便以“锻炼能力”为名不管不顾将懦弱惯了的孩子逼出家门，还美其名曰：自力更生、自己解决、自然成长。一只恶狠狠的狼狗把弱小的孩子咬掉血淋淋的一块，家长却立逼着孩子去咬回来——这是锻炼能力吗？这是送死还差不多。

世间花木千千万，正如世间孩子万万千。每一种花木自有其不同秉性，当然就得用相应不同的养育法子，正如每一个孩子的性格都不尽相同。懦弱孩子自有懦弱孩子的养育办法，刚烈孩子自有刚烈孩子的养育办法。这方面，咱们有的是借鉴与先行者：“高柴愚钝，曾参性子慢，子张好偏激，子路爱冲动。”孔子察而知之，针对性用了不同的法子，所以这些人最终才能够实现长处更处、短处更短。

“书画之妙，当以神会，难以形器求也。”人们鉴赏书画惯常用这么一句。

“沟通之妙，当以神会，难以形器求也。”家长在孩子们遭遇校园霸凌事件或日常家庭教育中，应当将与孩子之间如水流淌的无阻碍沟通视为第一桩重大要紧事，并以之为最高育儿境界，使双方的默契直抵灵魂。

祁云：擅散文，善评论。专注于家庭教育、写作辅导、华夏大语文教学研究。

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初中那会儿，学校秉着多一事不如少一事的道理。从不过问学生之间的斗争，这就导致了校园欺凌很严重，我当时从河北转到吉林，人生地不熟，就撑了被欺凌的对象，记得那半年过的就如地狱一样，天天要交保护费，交不上来就会打，被十几个人围在厕所打，让你喝尿，旁边的同学看见了，也只是叹气。毕竟在这种校园里面就只有弱肉强食的道理。被欺负了大半年，我终于忍不住了，转身成为了施暴者，当时我根本就不怕老师，因为及时告诉老师，就是个通报批评，被发现了，还是一顿毒打，怕个锤子。就是打只有狠才能在这种情况下立稳脚步，当时在学校里面，我收的保护费，一天最少有50块钱当时只要我一进校园就会有人过来帮我提书包书包一句一句晨哥晨哥的叫着。我普通话不好，东北话也学不会。我只能用我家乡的话他们就算没听懂，也得听懂。我也招了很多小弟。当时的我不知道为什么，就是有一种感觉就觉得当施暴者很伟大在学校里面拥有无穷的权利？当时女生之间也有欺凌现象我依稀记得我上初二的时候看见过一群女生，把一个女生围在卫生间，把衣服全部扒光，把她身上泼凉水，还拍照片。而且在学校里面只有三种人施暴者，旁观者，受害者。当时整个校园就像一个鸡笼，施暴者就像一个屠夫无情的收割着欺凌者。而旁观者即使看见欺凌者被收割。也只会默默的低下头，他们不知道的是下一个被宰的就是他们，因为在学校里面没有人能逃过被欺凌。后来因为校园欺凌，有一个同学受不住，被打成了重伤我们学校变成了全市重点防治学校小招了十几个保安。而我也在初三落下了帷幕，因为我被人举报了当时按处理结果是要被休学的，我爸爸当兵当了一辈子再加上我好不容易从农村跳到城市，我爸爸动用了所有人际关系保住了我。我只是被休学观察一段时间。当时的心里很压抑每天晚上睡觉都能被冷到，我被欺凌和我欺凌着的人的画面。我很矛盾不知道是当欺凌者旁观者还是受害者。后来回到学校那些昔日的小弟全部低下了脑袋没有一个人为我搭话。除了几个好朋友外我在初三那年没有任何人理我。现在过了好多年我才慢慢的反思了自己当时的错当时的我只知道用拳头做人只知道以暴制暴的现在我想清楚了。面对校园欺凌不能只动拳头。因为如果动了拳头，那就是一个无限的死循环，受害者始终会变成欺凌者。像制止校园欺凌的是学生，家长，学校三方面进行全面制止进行思想制止。现在从我做起，抵制校园欺凌。我希望每个青春都可以被温柔所待。

如果你是一个旁观者，请别做一只沉默的羔羊，遇到霸凌事件时请及时制止。

如果你是霸凌者或者被霸凌者身边的人，看到有同伴有霸凌他人的征兆时要及时提醒、纠正他，不要等小错酿成大错时才追悔莫及。

如果你是父母或者老师，要告诉孩子，被别人霸凌时要及时寻求帮助，父母和老师会保护他们。

每个人都应正视校园霸凌，不要怀着大事化小小事化了的心态去处理霸凌事件，否则只会助长霸凌者的威风。

98.99年，我从农村到县城读初中，住宿，宿舍非常差，经常有学生勾结社会上的混混到宿舍诈钱，一次又一次，但是那些人渣不知足，有一次又来了五个，挨着床位要钱，要到我的时候，我从铺上（上铺）跳起来把被子掀他们（罩住两个人）头上，抡起钢管乱打。同宿舍另外的10个人早受够了，看到有人带头打起来了，也用砖头伺候另外三个人，直打到求饶，我们才去报校卫，校卫一看五个混混躺地上浑身是血，以为死人了，赶快打电话给校长，校长来以后也吓着了，说赶快送医院，等我们说了经过以后，校长高兴了，又说：不急，先报警，我们学生抓了几个抢劫的。第二天开全校大会，校长说：再有人抢你们钱，放开手打，那是正当防卫，再说打死人了这么大个学校还扛不住？那以后再也没被人抢过。不惹事，不怕事，老实人发火了他们后悔都来不及。

报告给学校管理局或报警处理。[敲打][敲打][敲打][祈祷][祈祷][祈祷]

有过，从幼儿班到小学毕业，我都是一个被校园欺凌的受害者。

我是外来者，原本不是这个村子的人，因为我大伯是这个村子的人，我爸妈就搬到这个让我痛恨的村子，他留给我的只有痛恨，从来村子的第一天起，我和我弟弟就被村子里的同龄孩子欺负，他们十几个人用石头扔我和弟弟，我弟弟的头部被他们扔出血，看着我弟头部流血，我就心痛，我没有保护好我弟，刚开始的一个星期，每天都要被他们欺负，因为是外来者，无权无势的我们，只能选择忍耐，我反抗过，可是被打的更痛，我一个人根本打不过他们一群人（十几个人）。

从小我就讨厌读书，因为到了学校就避免不了被欺负，幼儿班我就开始学会旷课，旷课的我只能躲在田里，等下午放学我才敢回家，我不敢把在学校被欺负的事情告诉爸妈，不想让他们担忧，就算我说了我也知道无能为力，因为是外来者没有权势，只能被动的挨打被辱骂，从小我就有很多外号，都是哪些欺负我的人强加的。

到了读小学，被欺负的更多了，所以我的学习成绩非常差，我不爱学习，不爱到学校，学校是我想要逃离的地方，我痛恨这个村子里的每一个人，他们都是有家族势力，我记得读四年级的时候，学校一个霸凌者把我打了一顿，把我推到河里，我的膝盖出血了，骨头都露了出来，缝了10针，一个月不能走路，我爸为了维护我，说了那个欺负我的人，他回家就跟父母说了，他的家族二十几个人跑到我家来要砍我爸爸，幸好村长劝住了，要不然我爸爸肯定被砍成重伤，我只能在面前看着无能为力，从那时起我痛恨村子里每一个人，没有一个人站在我这一边，当时我在心里想爸妈为何要来这个村子，不来这个村子，我们就不会遭遇欺负。

一直到我小学毕业，读了中学我才终于逃离被欺负的命运，可是中学还是有小学的同学，有时还是会被欺负，但和小学比已经非常幸运了，当时想的最后的事，身边有一把刀，我会把他们都杀了，杀了那些欺负霸凌我的人，特别看着家人被欺负，我心里的仇恨就无法消除，我对这个村子没有感情，我就会逃离这个让我厌恶的村子。

对一个地方的人失望，就不会有任何好感，虽然仇恨已经看开，但我跟小学同学没有一个玩的来的，没有一个好的同学，更没有任何交集。只有中学高中我才交到一帮好兄弟，他们是我最好的同学兄弟。

喜欢的朋友可以关注，谢谢。

你们有和我一样的经历吗？可以留言探讨。

个人认为家长首先要保持冷静的头脑，最忌以暴制暴使用武力解决问题，这样只能把事情搞得越来越糟糕，并且有理变没理。家长处理校园暴力事件时应该把握有理有利有节的原则，以免为孩子结仇或让孩子遭到报复。同时视情节轻重及时向有关部门反应情况，比如学校政教处或保卫处。如果涉及钱物数额较多或造成伤害，应该及时保留原始证据，并向公安机关及时报案。还有受害者家长应尽量避免与施暴者直接接触，尽量在有校方相关人员同时出现的情况下与对方家长沟通解决问题，切记私下解决易滋生隐患。

中国教育局应该整顿所有校风，对那些校风不严谨的学校进行整顿处罚，并且成立一只队伍到全国各地巡查

归根结底就是大人受教育不够，没文化没素养的人身边一大堆，各位仔细观察即可

我朝教育不止一个大神评价过了，本人深有体会，就拿我媳妇来举例，你要听她打电话，给孩子的老师问最近孩子的表现，你就发现那个逻辑乱套的飞起，甚至有时候愉快的通话变成埋怨对方，可想而知啊，怎么教孩子？

不说了，哥闭眼睡，世界清净了

很多家长习惯暴力解决问题，

其结果就是孩子也学会可暴力，你若反抗引来的结果是更大的暴力。改革放出来一群野狼，管理者的孩子都跑国外了，我们的孩子却要与狼同室学习，其实，现在有的女孩比男孩还野还暴力，但男孩要还手就被说成了暴力，这已经是社会现象了。女孩要是野蛮的必定有一位暴力的父亲，那种不容分说的脾气，习惯了由武力解决问题，远离他，否则早晚是悲剧。

现在长安剑，经济网以貌似官方大爷的语调来正视听，教育网民，我感到真是滑稽，你长安剑是搞法的，你法律跟上了吗，你经济网也来一通空洞乏味的说教，形如跳梁小丑，依我看，这事儿都少议论，多反思，法制漏洞要马上填补，法制宣传要全面覆盖，有法可依，知法守法要成为包括小学生在内的全民可靠遵循和基本素养，这里国家层面，主管部门，学校老师，学生家长都要迅速行动起来，都不当局外人，不做旁观者，立法别磨叽，执法别手软，责权要明晰，惩处按上限。从上至下，形成一个环环相扣的教育管理网络，达到无缝连接。切实消除其滋生的土壤。全社会要加大精神文明的宣传力度，学校要大力开展树标兵，立标杆等精神文明系列活动，对群众公认，事迹突出的老师，学生要隆重表彰，并在提职，入学享受加分免试等优先政策，在全社会形成践行精神文明的浓厚氛围，在选人用人上不要始终盯着才，艺，让德更要站上一席之地，并放到第一位突出出来，这样社会才能形成一股人人重品德，全民抓修养的清流，这样不但能从根本上杜绝悲剧发生，培养出的学生也是德才兼备，才是国家建设真正需要的。

看看外国做法，师夷长技以制夷

美国

美国一直面临着严重的校园欺凌问题。联邦政府由教育部联合多个部门组成了“联邦预防欺凌委员会”，督促各学校防止校园欺凌的发生，并指导各州制定反校园欺凌的法律或政策。如果学校未能对学生相关权利履行保护职责，则由司法部或教育相关部门来一起保护学生的相关权利的实现。

目前，全美有约40多个州颁布了反欺凌法，主要针对学校霸凌，把霸凌和其他的骚扰区分开来。在校园枪击案频发的今天，这些法律要求学校职员见到欺凌时必须立即报告和干预，调查并惩罚加害者，通知家长，还需要提供心理咨询援助，以防欺凌升级到枪击。

美国官方有专门的反校园霸凌网站，和各类预防霸凌、研究霸凌的机构，很多公益性组织和专家也参与其中。旨在建立一套完善的防控体系。除此之外，美国近年来也向部分州的学校派驻警察，警察除了维护学校秩序外，还负责督学工作。

日本

日本校园霸凌现象出现早、问题多。为了应对频繁发生的校园欺凌事件，日本国会在2013年通过了校园欺凌预防对策推进法，法案规定，在学生因遭受霸凌受伤或长期缺课等重大伤害时，学校有义务调查相关事实，并告知学生监护人。该法还规定，当欺凌行为被认定有可能对学生身体或者财产造成重大侵害时，学校有义务报警。

日本文部科学省要求学校教职员工接受相关培训，还将应对校园霸凌的表现纳入教师的评估系统。文科省还会组织学生会和儿童协会开展道德教育和交流活动，并举行面向监护人的科普讲座。

日本不少地方教育部门和学校都设立了“校园欺凌问题对策委员会”等第三方机构。当学校中发生因校园霸凌问题而出现自杀等严重事态时，该机构具有自行调查的权力，对校园霸凌事件进行调查，防止学校或教育部门牺牲学生的利益。

澳大利亚

澳大利亚当地的校园霸凌现象也比较严重。2003年，澳大利亚相关政府部门根据常见的校园欺凌、暴力、骚扰等问题，制定了国家安全学校框架(NSSF)。这是澳大利亚及全世界第一份国家级别的安全学校建设指导政策。它不仅以法律为前提，更强调政府、学校以及社会团体和民众的参与和全方位的合作，提供评估标准以及提供关键措施和实施策略，帮助解决安全学校建设遇到的实践操作问题，分别从学生群体、教师群体、学校管理层、校本政策、校园文化、校本课程等9个方面制定了安全校园建设的核心标准。

韩国

正在遭遇弹劾危机的韩国总统朴槿惠在上台之初就誓言将在任内大力根除这一危害韩国社会的毒瘤。韩国政府分别于2012年、2013年和2014年连续出台预防和治理校园暴力对策方案，并开通了举报校园暴力的24小时电话117热线。

2014年12月29日，韩国国会通过了人性教育振兴法，正式以法律形式规定人性教育成为韩国幼儿园及中小学的必修课，韩国也成了世界上首个推行义务人性教育的国家。根据法案，各级政府和学校将人性教育设立单独预算并制订相关教学计划，所有教师也必须参加人性教育培训，以确保义务人性教育落到实处。

贯彻法律法规 学校责任重大

12月11日，海淀区教委发声称，将从一切为了孩子身心健康出发的角度，高度重视，依法依规，积极指导，妥善做好当事孩子的心理疏导和全体学生的教育引导工作，“海淀区教育系统将认真贯彻落实教育部等九部门关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见，确保不再发生校园伤害事件，确保每一名未成年人的合法权益。”

海淀区教委提到的关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见是2016年11月1日由教育部、中央综治办、最高人民法院、最高人民检察院、公安部、民政部、司法部、共青团中央、全国妇联联合印发的，旨在切实防治学生欺凌和暴力事件的发生。

学校作为贯彻国家法律法规以及相关政策的基本执行者，责任尤其重大。培养教师相关意识，加强对学生的思想教育工作，是从源头杜绝学生欺凌和暴力事件的根本要求。遇到相关事件后，学校不能一味回避责任，压制处理，而应当正视问题，积极改进。十年树木，百年树人。作为教书育人的场所，除了优异的成绩，学校应当努力培养每个孩子拥有健全的人格。