小学三年级语文家庭作业要抄八首古诗每首五遍，是否有意义？

我们在强调军人服从命令的同时，却往往忽视学生阶段，我们其实有些地方也是要服从老师的安排的。

我们可以按正常的思维来解决一下八首古诗，每首五遍那就是40遍，每首古诗有20个字，也就是800字，800字的话，每一页是100字，也就是八页。一个字用五秒钟的话也就是4000秒。

其实上面的计算是接近一个小时，对于大多数孩子来写这些内容的话，如果稍微平时一直完成作业的孩子，基本上也就是四十分钟左右就完成了，但是对于经常不完成的作业，那么这个时间就不好定义了。

我们再退一步，对于学习比较好一些的孩子，他们的作业就是这些内容的话，大约也仅仅需要30分钟。

作业如果放在星期六星期天的话应当不算多，但是如果放在平时晚上的话可能有点多。

有的人一直在强调，我们在布置作业的时候要让孩子抓起兴趣，我不知道如何让孩子关注兴趣，是不是写一首诗画一幅画，这样能够提起孩子的兴趣。

许多人都提出各种方案来解决这种问题，但实际上我们退回到最后一步的时候，还是发现只有这种方案才是最好的。

但有时候我们可以这样确定，如果您觉得您自己的孩子已经会了，完全可以不写。

其实如果布置这个作业的老师，看到有家长在询问这个问题的时候，我能够感受到他可能是有一种比较孤独，比较无助，因为他自己都不知道应当如何布置作业了。

在没有更好的解决方案之前，我们现行的方案就是最好的方案。

我觉得还是有意义的，我教小学三年级，课文里的古诗学习好的同学，背过写几遍就可以默写下来，很多同学背过不会写。考试的时候遇到考到的古诗，就会有一部分同学只会背不会写字，你说这怎么办？所以只能让孩子们反反复复的写。不但会背还要会写。也许这就是家庭作业让抄古诗的原因吧。

再有三年级的孩子刚刚接触比较复杂绕嘴的古诗，一二年级都是简单朗朗上口的古诗，好背好写，三年级现在新版的课本就有两课古诗，每课四首古诗，而且诗的难度也增加了，比如稚子弄冰是去年六年级课本上的诗，对有的同学来说，读起来都困难，所以只能让学习好的领着反复读，背过再反复写，以做到尽量不忘。

有意义，语文跟算术不同，算术有定律和记算公式，1一3年级语文，要多念，多背，多写，为作文打基础。

作业繁重，能形成逆反心理，这一点是肯定的。即使一开始，学生可能是一个喜欢自己记录唐诗背唐诗的人，也可能迷失在无尽的抄写中。更不要谈那微乎其微的其它学生从无到有、养成爱好习惯的可能。

其实中国的教育并不是在内容和数量上，就一定过于抹杀学生的创造力。内容和数量都是离不开的过程。比如这个问题，改成”抄写40句诗并将这40句诗进行诗意排序和作者名气排序、整诗名气排序、写作时间排序“，数量甚至有增加，但效果就更好。怕只怕，有的学生已经养成了只需抄写就可应付的习惯。这，也算是传统教育”成功“的特点之一了。

所以具体到这个”意义“，每个人的理解都是不一样的，这区别，恐怕比胃口大小的区别还要大。更快的完成作业，更好的完成作业，更有收获的完成作业。。。。都在意义的范畴之内。似乎一切问题就此可以转到老师身上了。他的老师到底要的是什么意义。

恐怕在教师自由度比不上传统书院的今天，老师要的意义当中，也有”更好更快的满足家乡监督“一条了。教育于此，便从不是一个人的事情。我现在的文章也是这其中的一分子。如果我们不承认教育的意义受较多方面的影响，单纯的建议教育怎么做，恐怕是私心极重的了。

小时候家长经常说学习难，学生负担重，那时候我一直以为的，是作业多，作息紧之类的。但我现在想说的是，一个学生真正的挑战，是如何克服以上如此多的”意义“之争，还能想到学习的终极目的，一刻不敢忘记。。。。这恐怕才是最难的地方。

八首古诗抄写5遍，有一定的意义而适得其反、事与愿违！每首诗抄写5遍，劳其心而疲其体消其志，由烦生厌！对于古诗词教学，应当熟读如流，情感朗读，分组朗读，分组分句接龙朗读；抄写两遍，然后背诵，背写1一2遍。如此教学，课堂生动活泼、有兴趣、记得住用得上。教学效率效果显著！

其实意义不大。古诗而言最重要的是韵律之美，与其抄那么多，不如一首一首地背诵出来。去欣赏，而不是填鸭。这样做反而激发学生的逆反心理。

这个看你读孩子的培养目标了，若你对孩子佛系一点，孩子的潜能随着生活的发展，而慢慢的发现，发现后再尽心培养，也可以。那么抄5遍古诗是没啥效果的，还耽误孩子玩的时间，若你想对孩子从小培养，学习上不要落后，古诗还是要抄5遍的，其实抄写的目的是让孩子背会，并会默写。

儿时记忆是最深刻的，有很多东西是来不及解释的只能先记住最好是记死，我说的是记死，而不是死记。比如一些语文古诗，美好文章，只能会默写才能让你考试的时候下笔如神，会默写的才是你自己的，以后上了初中，高中，这些积累就会慢慢显现出来。若你此时不背，到用的时候再背吧，那肯定晚了，夏天准备好裘衣是每个行业的共识。

老师都知道背，才是学习上踏实艰难又快的途径。比如语文文言文，比如英语课文等等，你若全篇都能背诵下来，包括注释也背诵下来，你放心，考试肯定不差。儿时学的东西，有很多上了大学甚至上了研究生才能明白其中逻辑，那岂不是晚了很多。另外相信老师看待自己的学生，若学生考不好，老师觉得比自己考不好更难受，也许是这个职业带来的受虐心理。家长你懂教育最好，也可以和老师商量探讨，最头痛的是不懂教育的家长，听说美国什么快乐教学，就一味的如何如何，，那真是打错特错。

所以，我觉得古诗，孩子能背会，能默写，就不用抄写五遍，老师也理解。若你不会背，也不会默写，还不抄写，那你还学习吗？素质教育重点也是教育而不是一味的强调素质。

没意义，现在谁还喜欢这东西？都信息化时代了，一生都没用，不会古诗并不影响孩子成为官员或老板，将来当领导或者老板叫秘书或马仔来干这些笔杆子工作，即使要自己要显示一下自己的国学水平上网一查什么都有，中国著名古人的祖宗八代都查得到，别让你的孩子太辛苦了，背多了埋葬孩子的创造力，切记！切记！！

古诗是中华的瑰宝，俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，所以学唐诗不仅仅要抄写，还要背诵，更重要的还要理解内容和做到知人论世。

以下我举一个例子，家长朋友们，可以感受一下这种方法：

例：李白所写的送孟浩然之广陵

唐玄宗开元十五年（727年），李白东游归来，至湖北安陆，年已二十七岁。他在安陆住了有十年之久，不过很多时候都是以诗酒会友，在外游历，用他自己的话说就是“酒隐安陆，蹉跎十年”。也就是寓居安陆期间，李白结识了长他十二岁的孟浩然。孟浩然对李白非常赞赏，两人很快成了挚友。开元十八年（730年）三月，李白得知孟浩然要去广陵（今江苏扬州），便托人带信，约孟浩然在江夏（今武汉市武昌区）相会。几天后，孟浩然乘船东下，李白亲自送到江边。送别时写下了这首黄鹤楼送孟浩然之广陵。

这是一首送别诗，寓离情于写景。首句点出送别的地点：一代名胜黄鹤楼；二句写送别的时间与去向：“烟花三月”的春色和东南形胜的“扬州”；三、四句，写送别的场景：目送孤帆远去；只留一江春水。表达了李白对朋友的一片深情。

我觉得这是学古诗重要的一点，就是知道作者成长的故事，这样不仅仅会使学习有趣起来，而且也能树立榜样的力量。

说到李白，我们最熟悉的就是“铁杵磨针”的故事，除此之外，还有他的身世传说之谜的故事，还有“仰天长笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的故事，还有让“贵妃捧砚”和“力士脱靴”的故事等等，实在太多了，我就不细细举例讲解了。

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谢邀。小学阶段的孩子学习主要还是要重复记忆，他们记忆的点点滴滴的知识，就像建造一座大楼的基石，只有有了坚实的基础才有可能让一桩高楼耸入云天。学习语言，需要首先记住必要的汉子若干，然后组词，然后造句，然后才可以成文。学习古诗词，也首先必须记住一定的朗朗上口，浅显易懂的古诗词。小学课本上所出现的古诗词是经过多年以来实践考验才精挑细选出来的经典，小学生必须牢记于心。老师让孩子抄写古诗词，至少有一下几点好处:一，重复孩子记忆的有效途径，而且在记忆的时候，要用好“手、嘴、眼、心”，也就是说，要想更有效的背诵一首古诗词，要用手抄，用嘴读，用眼看，用心记，这样反复大约四十多次就可以记住了(这不是妄言，而是根据艾宾浩斯记忆曲线得出来的数据);二，抄写古诗词，可以练书法，孩子的字体的形成，往往在小学阶段，练字就是小学生的必修课;三，古话说，书读百遍其义自见，那么孩子在抄写古诗词的时候，他会更深刻地理解其含义;四，通过抄写古诗，培养孩子的耐心，有些孩子毛毛躁躁，坐不下来，接到老师的作业之后，首先考虑是如何尽快完成任务，字体潦草不说，错误百出，目的是赶紧完成之后好去玩，这样的毛病也可以通过抄写古诗词改掉。老师布置作业，不是随心所欲，一般都是经过深思熟虑，或者根据多年的经验得出来题目和数量，相信老师所作所为都是为了我们的孩子而不是故意惩罚他们。

谢谢邀请。我是中学语文教师。

类似情况，我没布置过。我认为教师这样布置是想让学生反复的抄写增强记忆，据说重复做一件事，时间长了记忆特别的久，这个应该是有一定的效果。不过作为教师，布置作业的时候应该考虑可行性，不能一味的布置，不讲究效果。如果是小假期，有两三天的时间，布置这样的作业还是可以的，但如果是一个晚上要求三年级的学生完成这样的作业显得过重。如果按学生写完每首诗估计用3到4分钟算，八首诗写完一遍就大概半个小时，五遍差不多三个小时（学生写字越到后面效率越低）。这样就显得教师布置没有考虑周全，没有做到有的放矢，而是无的放矢。就像前段时间，有布置数一亿粒米带到学校的情况，显得教师布置作业过于随意，有无的放矢之嫌。

我是许家七叔，专注教育领域，欢迎大家一起讨论。

这个问题要分开说，为了考试有必要，为了学习古诗，我以为读更有效，多读读到能张口就来的程度，才是正道。

如果说抄这么多遍不行。？！我想很多家长就会问，那么孩子怎么背下来呢？！

这就是老师的尴尬。

好好管为学生考虑。刚开始家长可能觉得你比较负责任。但是慢慢的他会开始心疼孩子。觉得这也不对那也不对，这不应该那不应该。

如果不管了吧，肯定是失了老师的责任。所以现在造成很多老师，管理学生都是睁一只眼闭一只眼的。

所以我觉得不管是家长还是老师，应该相互体谅，相互理解。教育孩子的问题是家长和老师相互配合的问题。不要孩子出现问题，就一味的找老师或者是一味地埋怨家长。

我来改改。改为熟练背诵默写一次。

谢邀！

我能理解这位提问的家长的心情。同一个年龄段的孩子，作业速度真的相差甚远。如果孩子本来速度就慢，加上八首古诗，每首抄五遍，那确实要耗费很长时间。

我儿子小学的时候，有一次语文考试结束，试卷带回来订正。每个错的词语订正4遍，作文扣满4分的，需要重新写一篇作文。我一听头就炸了。这些作业量，按照他的速度，最起码要一个半小时。可是他的同桌整张试卷只扣了2分作文，也就是说他的同桌在订正试卷这项回家作业上，压根就不要做的！（私下认为，这类作业应该周末布置。）

另一件真实的经历。我们市某学科的一位教研员，多次公开说过，他帮女儿抄过政治等作业。前提是孩子学习能力高，不需要这样的机械练习。“这种作业纯粹是浪费时间。”他的原话。

但是家长帮忙抄作业也是因人而异。我儿子就认为，多抄几遍记得牢。老师只布置口头背诵，时间允许的情况下，他自己也会抄几遍。

我提出帮他儿子抄政治，他说还是自己写吧，练练速度也好（我们中考政治开卷考试，最大的问题是时间不够，来不及抄。）

所以，这位家长如果认为作业多了，孩子又饿掌握了，你完全可以帮忙抄几遍（这是馊主意)

我是一名初中英语老师，我一般不布置纯粹的抄写作业。实在需要布置，放周末，并且肯定分层布置，书写较差或者没背出来的同学可能会相应多一点，背得出，书写好的同学，实在没必要做这类作业。