二战历史纪实小说

《国破山河在》

请叫我威廉三世，万字旗下的第三帝国，复活之战都在第三帝国，狗运战神，回到1939之海狼，苏联英雄，巴伐利亚玫瑰，新二战风云！

《国破山河在》 《新二战风云》《异时空之抗日》 《抗日坦克兵》 《江山》 《重生之红星传奇》 《崛起》 《万字旗下的第三帝国》 一部热血沸腾的演义 抗日之铁血山河 《暗剑》 生在第三帝国 《德意志的荣耀》 《复活之战斗在第三帝国》 策马太行侧《二战之救赎》

等等

重生之二战美国大兵：这是人类战争史上最惊心动魄的战争，这是挣扎在前线士兵的血色记忆整理。所谓的一切想法和信念，在当子弹嗖的一声从你头上飞过的时候，一切狗屁倒灶的事情，都变得无关紧要！

“我亲眼看到德国人的四号G型坦克从我们的一个战壕上碾过，那个坑里有我们的一个机枪小组，那是三个人，我远远瞧着那辆坦克只是做出了一个动作，它的左履带不动，右履带后退，就是这么一个类似原地转向，不只是机枪被摧毁，甚至那段战壕也彻底被坦克破坏，那三个人被活埋，其中一个更是整个头都找不到了，他还戴着钢盔。我被那场景吓坏了！”——老兵阿登战役回忆录段

新二战风云：一个不幸在执行任务中遭难的特种兵，竟然离奇的回到了四处弥漫着战火硝烟的二战时期的苏联，凭借着自身的军事素养和知识，改写一部全新的二战、苏联历史

三国演义 红楼梦 ....

二战小说：复活之战斗在第三帝国

异时空－中华再起抗日之血肉长城德意志的荣耀

独舞的军阀

苏联英雄

抗日之快意恩仇

铁血兵魂

《迷失在康熙末年》，绝对符合你的要求！已经完结了，特酷这书，去看看吧

德国式英雄

无路可退的战士

非架空，已出版，二战

《新二战风云》

这种会封杀

游戏花丛 主角穿越到古代 还改变了历史 还是仙侠修真类的

二月河的康熙王朝 雍正王朝 乾隆王朝

超级科技强国

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内容预览：

另一个平行世界,这个世界和我们现实的世界历史有很大的相似,但是又不完全相似.

‘战争！这是战争。。这不演习。。。。！重复。。。。‘‘爽呀！这个游戏就是好！~！跟真的是的。。。‘已经大学三年的吴刘云今天刚刚用一位plmm的内裤从一位‘好‘友手中换来一套最新的海战游戏，华丽的设计再现那战火纷飞的年代，这不正在爽呀。。。。。。

‘刘云，快点。。要上课了。。。。。。。你快点呀。。。。！‘刘云特别厌烦的挥挥手头都没回说道：“你们去吧，今天不就是化学试验嘛，我每次都考全满贯，给我请个假……我刚开始打呀……别打搅我……！”

这下安静了，宿舍就剩下刘云一个人了，只是今天天气不好要下雨了，外面很大的风忽忽的把窗户硬硬的推开，刚刚选择了人物的刘云，无奈的扔下耳机站起来想要关掉窗户，突然……一道闪电劈过，555555无门伟大的优秀的GC主义的不知道干什么的吴刘云同学和他的爱机瞬间成为了焦炭…………

第三天晨海市大学史学院全体师生列席的……

免费的，直接下载就行

帝国苍穹

不入流之我的游戏规则

梦想成真之德意志之鹰

德意志的荣耀

重铸第三帝国之新海权时代

万字旗下的辉煌

复活之战斗在第三帝国

请叫我威廉三世

狗运战神

烈日

这几部都是有名气的，自己找一下吧

复活之战斗在第三帝国

作者：锋锐

作品相关

阿拉斯 新作盟对作者的访谈录 心力交瘁 克虏伯

联合反抗宣言 作者检讨 第五卷出场的装备资料(作者原创） 德军十戒，战士的尊严

克劳塞维茨 的《战争论》 克劳塞维茨 的《战争论》2 回答风清杨朋友的话 起点诚邀有声读物项目合作伙伴

复活恶搞集锦（不断补充）

二战小说：复活之战斗在第三帝国 异时空－中华再起抗日之血肉长城德意志的荣耀 独舞的军阀 苏联英雄 抗日之快意恩仇 铁血兵魂

《我的奋斗》---阿道夫 希特勒

我看过的有未央沉浮、《梦回大清》、《明朝那些事儿》

补充的：

高阳的《胡雪岩》，这本书当然是写清末传奇商人胡雪岩一生的。

阿来的《尘埃落定》。

清国倾城

花儿知为谁红

大清往事

逍遥怒

个人比较喜欢的穿越小说：《绾青丝》，《平凡的清穿日子》，《金枝玉叶》，红楼之清风入梦，蔓蔓青萝绾的情节比较曲折、离奇，曾一直高居百度小说榜首。作者有很深的文艺功底。平和《红》都是清康雍年代为背景的小说，市井世俗描写细腻，《红》更是把红学家推测的“曹雪芹创作背景为其祖父在康熙年间的辉煌及之后的衰败”与“九子夺嫡”的历史完美融合。《金》不是穿越小说，而是完全的古代宫廷小说。金戈铁马的乱世末期，波澜诡谲的宫闱闺阁，一个叫苏谧的女子一生的挣扎反抗、起伏沉落。从宫廷到战场，从情事到政事，让人心潮澎湃，颇有看《孝庄秘史》的味道。

个人觉得吧！第三帝国的兴亡值得看。

巜野火春风斗古城》抗日小说，故事性很强，一个家里有当汉奸的也有当八路的。

斯大林格勒战役！

老人与海，莎士比亚

如果是小说，一战推荐《永别了，武器》（海明威）和《西线无战事》（雷马克），二战推荐《第二十二条军规》（海勒）和《战争风云》《战争与回忆》（赫尔曼沃克）。如果是历史，一战没有，二战推荐丘吉尔《第二次世界大战回忆录》和威廉夏伊勒第三帝国的兴亡。

谢邀。一战看彼得。哈特的世界大战1914—1918，二战看东线战场和巨人的碰撞

谢谢老乡，还真没有！

有有有。

因为是在问答里说，姑且只推荐我最近看过、有中文版、且在国内出版过的书吧。
F·C·富勒写的书。虽然中文译名叫西洋世界军事史，但是字面翻译的话，其英文名的意思是西方世界的决定性战役以及它们对历史的影响。正如名字所说，这套书的讨论基本上全部是基于各场战役的。

作者很有野心，从古典时代一路写到了二战结束。在写到古典时代和中世纪的战役时，作者在这方面的水平其实一般，有很多写古代战争比他好的作者。

但是在看到卷三的二战部分时，可以清楚地感觉到，这正是作者擅长的领域。他很显然不是一个想象力丰富的人，但在写历史著作时，也许这反而是意见好事。这套书的二战部分有一种脚踏实地的精神，推荐一看。

兀鹰军团-二战德国空军飞行中队 1939-1945。

Amber Books，应该有不少军事爱好者都很熟悉。扎扎实实的考据党，细腻的彩绘简直就是模型爱好者和画家的福音，再也不用从全是噪点的老照片上扒细节、研究涂装了，作者直接帮我们做了这件事。从编制到装备都讲，历史届的一条龙服务。

涂装和编制非常详细，详细到能直接在书里查到哪年哪月哪支大队的主官叫什么名字，什么时候换的人，继任者是谁。

然后再来说两本书。这两本书不是直接讲二战的，但是看懂这两本书之后，就更容易看懂二战了。

一本书是这个：

隆美尔写的步兵攻击，讲的其实是一战时期的事。当时隆美尔还是一个步兵军官，身处前线，亲身用命，指挥部队作战。这本书可贵在直接来自前线，而且非常细致，既写了隆美尔当时的决定和战场上发生的现象，又写了他本人在指挥中的思考方式。

而且一战时的很多步兵技术，也被带到了二战中。之前说过这本书非常细致。隆美尔写了甚至写了步兵如何在不同的地形下布置防御工事，如何在土地上构筑壕沟这种细节。我们这些读历史的人习惯于“大处着眼”，但其实正是这些小细节让我们更加了解战争。

《战争论》。这本书还用我介绍？

不管是要了解一战、二战、拿破仑战争还是其他战争，我都会推荐去看《战争论》。要想理解西方的战争，这里是一本躲不过去的书。

最后再来说两本杂志。

我很久没买杂志了，不知道这两本杂志是否停刊，但应该是都停刊了。
集结。这是集结杂志的某一期，光看这封面就知道捡到宝了。从冲锋枪讲到坦克和火力支援武器，这期杂志从武器入手，最终带我们看到的却是战术。

如果始于装备、止于装备，那最多只是一本武器百科。始于装备、走向战术，这本杂志就开始发光发热了。

《闪电战》。我很少见到这么多历史照片聚集在同一个地方，而且这“地方”竟然是一本杂志。

我手上的这一期，我觉得特别可贵。因为它展示了整个欧洲被战争淹没之前，纳粹德国最高调的一次武力展示。刊中的内容包括了当时的重要人物、军事装备，以及其他军事杂志不常提到的宣传方面的工作。

先推荐这么多吧。另外，英文好的同学可以了解一下Osprey Publishing。这个出版社出版了大量历史方面的书，其中不少都带专门的彩绘。不过他们最经典的出版物还是那些中世纪题材的。

范围太广。先看二战中日美日对抗吧。了解自己的历史和一个不友好的邻居的历史。比较通俗而真实的:太平洋战争的，战争从未如此热血1-4，中日的虎部队:国民党抗日王牌七十四军。其他的都是以战役军事角度叙事的历史书刊，随便一搜就能搜到，缺乏趣味性。

战争与和平。

列宁全集。

毛泽东选集。

李德哈特的第一次世界大战战史和第二次世界大战战史

首先我本人就非常喜欢历史，经常在业余时间阅读有关历史的书籍，但是现在的许多学生似乎对历史并不感兴趣，这一方面是因为历史枯燥乏味，而更大的问题是在于自己本身。要喜欢历史、学好历史就要从小培养起自己对历史的兴趣。

怎样从小培养自己对历史的兴趣呢？

我们知道，父母是孩子的第一任老师，父母对孩子的成长是至关重要的，父母可以在孩子小时候买上几本经典的寓言故事，连环画史记等等一些适合幼儿读的书，让孩子从小时候就转变对历史的学习态度，等孩子在长大一些，可以陪孩子看一些历史纪录片或者去参观一些历史纪念馆，让他们从心底爱上历史，喜欢历史，这样，在今后的的历史学习中，孩子就会不自觉的更加喜爱历史，学好历史。

说白了，父母是孩子最好的历史老师和最好的历史读本。

学习主要靠兴趣，对历史而言更是这样。有些人觉得历史比较枯燥，比较古远的事情，学它也没有什么用。可是学历史可以借鉴以前古人所犯的错误，也可以学习古人的智慧。要让学生喜欢历史，就得从兴趣着手，可以讲一些有趣的，生动的小故事，提高学生的兴趣感，必要以成绩为目的。久而久之学生对历史就不会排斥，就有可能喜欢历史。

只要老师讲课像讲故事一样即可，讲完故事，讲密史，野史再来一点，我想学生肯定喜欢，否则照本宣科，讲原因，讲过程讲历史意义讲作用，有人愿意听。这些学生都能看得懂，谁还听？讲故事，激发学生的兴趣，让学生自己去探秘，学起来一定好，也一定喜欢。

要是说如何让学生喜欢历史？首先要提起学生们的好奇心，学生都是喜欢听故事，把历史的一部分先用讲故事的方式给学生讲一些，要讲的栩栩如生，让学生对它感到非常有趣，这是一个开始，只要这个开始做好了，学生就会慢慢的喜欢历史，对历史产生厚厚的兴趣，也就不用担心学生学不好历史了

鼓励！鼓励！再鼓励！

一个人对一个东西不感兴趣时，只有让他觉得在里面有成就感的时候，他才会感兴趣。

学生时经常会有这样的现象：自己不喜欢一个科目，但是自己喜欢的人喜欢这个科目，他也就会慢慢的被同化，也喜欢这个科目。或者当他突然发现里面的奥秘，在体验成功的喜悦时，他就会越来越感兴趣。

我记得之前听过一篇一个人分享他的故事，说他高中的时候并不喜欢，很讨厌历史，也不知道怎么来记录这些年代，后来班级来了一个非常漂亮的历史老师，这个历史老师的方法很特别，她最喜欢叫不愿意回答问题的同学回答问题。

所以就经常会叫他站起来回答问题，因为也想在漂亮老师面前表现，所以他就开始积极的去背历史，在各种回答问题的过程中，他发现原来历史这么有趣，原来历史故事也这么好玩，慢慢地他就越来越喜欢历史，现在甚至对历史像专家一样的。

兴趣加鼓励，这是一个很重要的！如果没有兴趣，就要练习自己，使自己有兴趣，至于用什么方法，用阶段性的奖励方法，还是需要一个别人来敲打你，你一定要想办法使自己去喜欢历史。

如果历史是你的弱项，你就想办法去喜欢他。可以一个阶段，一个阶段设立一些较小的目标，然后达到就可以给自己适当的奖励，慢慢的自己就会越来越有兴趣。

在我们学习历史的过程中，我们不能单单把它当成一种枯燥无味的事物，应该用另外一种眼光去看待它，因为从历史中我们可以学习到古人的那种精神和品质，以及他们在当时的那种封建社会中生存之道。在学习历史的过程中，我不能单单把他当成书来看，我应该把他当成一个故事或者一本小说，来慢慢品味其中的精华。

历史的书实在是太多了，而且很多都是大部头，实在是想想都有些头大。想要快速和系统的了解这个世界的变迁，不需要花费太多时间，也很有趣。说来其实就是一本书、一个历史公众号、一款游戏，当然再加上强大的互联网就可以。

一，一本书《全球通史》

全球通史这本书是很多人比较熟悉的，通过这本书去重新从整体上了解世界历史。全书有很多对于世界历史进展的思考和分析，是了解世界历史的入门类书籍。 二、关于历史的公众号 好的公众号有<历史故事慢慢讲>，<历史也是故事>等等，这些公众号写得通俗易懂，富有趣味性，都写很不错。 三、关于历史的游戏 目前针对历史而开发的游戏有很多很多。如有帝国时代，帝国时代12的普及度和影响力在国内都很大，还有全面战争也是很好的世界视角历史游戏。关于国内历史而开发的游戏有《三国志》，轩辕志等很多游戏，在这里特别提下文明系列游戏，文明系列长期是卖的最火的历史类电子游戏。同时也是一个相当容易上瘾的游戏，让您控制不住自己的鼠标，总是不停地按下「下一回合」。

文明系列较好的做到了游戏的平衡性，而且还将作战和大规模建设相结合。将视角上升到了各个「文明」的程度。时间跨度从史前到未来，这里面的科技树，几乎就是一部人类的科技史。记住了科技树的顺序，科技史的脉络还怕不能把握吗？还有一个游戏叫刺客信条系列。为什么刺客信条会被盘点进来呢？是因为这个游戏中古代西方历史画面制作得太精良了，让人一下子就吸引进去了。

这个就两个字兴趣，历史的学习是一个滚雪球的过程，首先你要有一个点，然后从这个点开始一步步开始滚雪球么，举个例子：学习清朝历史，你怎么学，肯定要先抓住学生最感兴趣的点开始，这个点可能是康熙-韦小宝、康熙微服私访，雍正-甄嬛传、宫，乾隆-还珠格格，这些电视剧大家都看过，所以才会产生兴趣，人的记忆是通过了解-知道-记忆-关联-应用这几个步骤，你可以让每个同学通过自己的查询，自己的整理，用自己的话把一个历史事件在课堂上讲给其他同学，这是让学生喜欢上历史最好的办法，申明这个方法只限于培养兴趣，不适用于考试。

首先，这里的历史指的的“历史学科”。现场感！想让学生喜欢，一定要给学生们带入现场感，因为历史是一门关于时间纬度的学科，时间跨度带来的时空恍惚错乱感是其巨大的魅力。而这种带入感一是需要老师的引导，而是要发挥想象力，例如罗马帝国兴衰史的作者爱德华•吉本的写作灵感来自于“余身居罗马，枯坐幽思于卡庇托林废墟之间，俄而闻赤足之托钵僧齐唱晚祷歌词，声盈于昔时朱庇特之神庙。由是，余始欲作一家之言，遍述其城衰落与灭亡之事。”这种抽离时空的感觉是历史玄妙所在。第二点，要学好历史学科，那就不是玄妙轻松的事了，需要阅读大量的史书典籍，学会辨别真伪，这是个非常漫长的过程。学好历史，耐心是非常重要的品质。

建议从下面几个方面入手：一、课堂四十分钟是关键。每个老师在上课前都进行了精心的备课，对每一课的重难点都进行了用心的设计和把握，因此抓住课堂四十分钟会事半功倍。二、睡前回忆法。睡前对今天学到的知识进行一个静静的回忆，不仅强化了已学知识，另外对没有掌握住的知识也一清二楚，明早起来对没有掌握住的知识再看一下就可以啦！三、多举办一些课外历史探究活动。青年人尤其是学生探索欲比较强，多开展一些这样的活动，会激发学生的学习历史的兴趣。

学习的第一动力在于兴趣，学习历史也是如此。

想让学生喜欢历史，学好历史的首要任务是培养学生了解历史的兴趣。就像我给学生上历史课的时候，在刚开始一般总会先讲一些有趣的历史故事来导入或者把这节课需要了解的历史与学生现实生活当中经常接触到的东西联系起来，只有找到让学生产生兴趣或者产生的共鸣的点，学生才会喜欢上历史，明白历史不是冷冰冰的文字，而是鲜活的生活经验。

其次，学习不是闭门造车，在学习历史上找到志同道合的朋友更是学生学好历史的关键。不同人的思想产生碰撞与共鸣，更能让学生去思考历史问题的深层原因。

最后，兴趣有了，同学有了，老师就应该学会放手了，这个时候学生要进一步学好历史就必须学会思想的独立，尝试着独立解决问题，形成自己读历史的方式，看问题的角度和最后解决问题的方法。

总而言之，教师要让学生喜欢历史，学好历史，先从兴趣着手，学生有了兴趣再引导他们产生思维风暴和找到学习同伴，最后引导其形成自主学习和终身学习的习惯。

历史知识似乎不会立即给人带来丰衣足食的实用价值，但是，一个人如果对历史感兴趣，熟知历史，而且具备了健全理性的历史观，那么，他的气质、他的人文素质、他的价值观与精神境界，相比起“历史盲”的人士，无疑要胜出一筹。古往今来，这样的事例非常多。

既然历史素养关系到一个人的基本素质，所以，历史素养需要从小抓起。

然而，不知何故，在不少的少儿眼中，历史似乎是一大堆毫无意义的、枯燥乏味的年代、姓名、地名、专有名词、数字之类，他们觉得“学起来太累”、“学起来没用”，以至于厌倦学历史。

这就形成了一个悖论：一方面，历史很重要，应该学，而且应该学好，另一方面，不少孩子觉得历史“没意思”、“太枯燥”、“太难学”，敬而远之。如果很多少年儿童抱有这样的态度，“读史使人明智”也就成为空中楼阁。

少年儿童处在未成年，还不完全具备自主学习的能力，如果大量少儿不喜欢历史，主要责任不在于他们自己，而在于大人们。

因此，为了让学生们对历史感兴趣、把历史学好，广大的成年人应该行动起来，多方努力：

（一）家长作为孩子的第一任老师，作为孩子的“终身朋友”，自己在“学历史”方面需要以身作则。

如果家长们自己都对历史没兴趣，如果家长们的历史认识水平太差劲，”以其昏昏，使人昭昭”，显然根本不可能带动起孩子的历史兴趣。

在一个关注历史、人文环境良好的家庭里，家长在屋子里摆放一些有品味的历史书，自己带头阅读好的历史书，经常与孩子们兴致勃勃聊历史的话题，经常带着孩子们参观博物馆、历史遗址，一边参观，一边饶有兴趣地给孩子们讲授，孩子们耳濡目染，历史兴趣会在潜移默化之中渐渐萌芽、壮大。

（二）学校应该给学生们配备合格的、优质的历史老师（而不是临时由其他专业的老师客串历史课），需要确保历史课教学顺利开课（而不是经常让位于“主课”）。有专门的历史老师可学，有历史课可上，才谈得上“提高历史兴趣，学好历史”。

（三）在系统历史素养的塑造中，历史老师承担着关键作用，责任非常重大，需要敬业、勤奋加智慧。除了传授具体历史知识本身之外，老师更需要让学生们感知历史的魅力，尽可能让他们形成关注历史、“感悟历史”的习惯，帮助他们养成鉴别历史真伪的能力，养成健全的历史观。这些比单纯的“教历史知识”更重要。

纯知识的满堂灌是不可取的。可以有很多生动的教学形式，例如：

1.适当增加历史讨论，鼓励学生们踊跃发言，畅所欲言。例如，秦始皇、王莽之类的极复杂历史人物，非常适合于作为讨论的话题。多棱镜式的王莽——外戚专权者，“篡位者”，勤劳简朴之君，天真虔诚的儒家复古主义者，大刀阔斧改革者，不切实际的“胡作为”者，从德高望重到身败名裂…… 在老师的理性引导下，学生们围绕王莽而展开热议，有助于克服“脸谱化”思维定式，养成理性判断能力，提升历史兴趣与认知水平。类似的例子还有很多。

2.给学生们适量推荐一点优秀的历史读物，引导大家一起读。例如葛剑雄《历史学是什么》、何兆武《上学记》之类。

3.征得学校允许情况下，带学生们参观博物馆与历史纪念场所，让历史变得鲜活。与历史的零距离接触，身临其境，非常有助于提升孩子们的历史兴趣和历史领悟能力。

4.引导学生们鉴别网络上的历史知识的真伪，不被“伪历史”所误。

5.在条件允许的情况下，带领孩子们做一点实地历史考察，鼓励孩子们写一点考察报告。

（四）在历史教育的途径中，社会教育同样非常重要。博物馆、媒体（尤其是网媒、电视）、图书馆等领域都大有可为，可以给青少年提供可信的丰富历史知识。前不久开播的央视《国家宝藏》就非常棒。这样的好节目多多益善。

写下这个文章题目时候，真真陷入沉思十来秒，整个大脑断片了，啪一声，又给续上了，嗯，这才接着往下吹，哦，不是，往下写。不知道大家有没有想过，在一片高呼学好数理化，走遍天下都不怕的时代，在学好英文，升职加薪不是梦的时候，学历史有什么用？

历史有什么用，确实，没有什么现成的用，它不能带给你升职加薪变现，不能让你成为迷倒无数异性的魅力型男或靓女，它也不能让你成名成家（所谓明星学者本质是商人包装的IP品牌）

历史它是千百年前的那一堆故纸堆，是腐烂到灰都不剩的人物名字，是小时候妈妈口中的神话故事，是无数岁月长河当中偶尔泛起的某朵小浪花，再刹那间又复归平静，了无痕迹。

历史它只有且唯一的目的：带给你思辨的能力

思辨的能力，元能力，就是构筑我们一切能力的能力，套用星球大战的话来说，就是原力与你同在。那个原力，一个婴儿从出生一无所知到最后成才，这一路过程，都是离不开思辨的底层思维，而今天我们很多人恰恰缺少了思辨的能力，我们习惯了被动不加思索的全盘接受，追求的是标准的答案。

不信？不信我举几个例子。五十步笑一百步，一般认为解释是什么，那些逃跑50步的人去笑话逃跑100步的人，然而50步难道不也是逃跑吗？还好意思笑话人家，对不对，标准答案。

然而实际情况呢，春秋时期战争有个规则，就是失败的一方跑了五十步以后胜利的一方就不能再追了，这是战场规则. 这是那个时代的规则。 就像现在的交枪不杀一样，真正的意思是你逃跑50步以后，敌人就不会追击你了，你没有必要逃跑100步。这才是五十步笑一百步的意思，但是没有老师会教授春秋战场法则，你也不会去考证这句话出处，你只要在考试卷子填上标准答案拿分就好了

再有，每当我们遇见不公时候，长辈都是教导我们要以德报怨，用良好德行去感化你的对手，还说这是孔圣人教导的，孔子表示，这个黑锅太大了，我不背，明明子日：以德报怨，何如？我回答的是‘何以报德？以直报怨，以德报德，别人对你好，你就对别人好，别人对你不好，你就以耿直对等的态度回敬他，谁让你当圣母了？

对不对，可怕不，从小到大，我们学的是标准答案，还是学筛选过滤的标准答案，而且只学了一半，在这样训练专业工匠的这种灌输式的记忆教育之下，我们已经可以习惯直接追求标准答案，答出来一百分，说的好，学生都是如此努力，已经放弃了我们的思辨能力，放弃去质疑标准答案能力，而我认为这样的损失是无可弥补的，记得再多的标准答案，得到了再多再好的成绩，都不值得拿你的思辨能力去交换，思辨是智慧的开端，智慧是你一生上天赐给人类最宝贵的财富

从小到大，你周围所有的人都是以成绩高低来衡量你的一切行为，比如上课睡觉，拿着一本书，在睡觉，如果你是一个成绩很好的学生。老师就会说，你看这个人睡觉的时候，手里都还记得拿本书，而如果这个成绩不好的学生，老师看了就会说，看你这个人就难成才，看本书就知道睡觉。同样一件事件，老师给你的评判标准就是完全不同，标准就是你的成绩好坏。所以我们都是只能做分数的奴隶。

回到开头说过的，历史是什么，历史是思辨的教育，历史的教育目的是培养领袖的教育，我们做不了一城，一国的领袖，至少我们要做自己生命的领袖吧。主宰自己的命运吧。每个人都会遇到自己的时代，在自己的时代里，去建功立业。当人死以后，所留下的思想，事迹通过文字流传下来，他人生的是非成败，总结的人生经验教训，就是历史，我们学习它，就是不需要再犯同样的错误，掉同样的坑里，花费十几年，甚至几十年时间去试错。

学历史，从学会问问题开始，从问一个好问题，然后用一生时间去回答这个问题。孔子是求仁得仁,亦复何怨，他老人家一生坎坷，却从没怨言，他回答了自己的人生问题，影响了几千年来的中华民族。坦白来说，每个人都要当十几年的学生，可是很多人当了这么多年学生，没有学会生，反而学死了，老祖宗给学习的人为什么叫学生，就是希望学得明白，学得活，学得生机勃勃。很遗憾的是，现在教育都是功利教育，教育产业，批量生产出教育产品，有的是合格产品，有的是失败产品，人全部是流水化的商品了。一切都是经济指标为唯一依据了。古之学者为己，今之学者为钱。

学历史，更为重要是，从中获得什么，如果一本书读完，书还是书，你还是你，那就和没有读过这本书没区别。历史是块磨刀石，思想的利剑通过历史这个磨刀石愈发的锋芒。那些历史的拐点，历史人物当初做出的选择，能不能带给我们启发，是历史带给我们最好的礼物。如此，不断磨砺我们的思维，启迪我们的智慧，毕竟太阳底下没有新鲜事，一切当代史都是历史的重演而已，今天遇见的事，相处的人，历史上早就重复千百遍了，就看我们有没有吸取前人的经验教训。

因为历史曾经是现在，现在也终将成为历史。这就是我为什么对历史感兴趣的唯一原因。

首先，我就是一个学生。但我是个理科生。仅仅只在初中接触到历史。

从我的角度来讲，历史课可以是死板无趣的，也可以是生动有趣的。主要看老师怎样教学和学生怎样听课。

说实话，历史书本身无趣，但是如果把每一课的内容先以故事的形式讲出来，引起学生的兴趣，再把那些要考的难记的知识点以口诀形式背出来，在每次考试的时候，还可以做一些适当的奖励，鼓励学生们积极看书，奖励可以是本有趣的历史书等等，平时还可以设立一些有趣的知识竞答，相信只要这样，就会大大提高同学们学习历史的兴趣 。

如果你是高中老师，你需要在讲课的时候代入一些有趣的古故事让同学们听的津津有味，不难单纯的讲那些课本上的知识点，很无聊的呀！

历史最难记的就是时间点，你可以把时间点给同学们编一个故事串联起来。这样有利于记忆。

在有就是老师的人格魅力了，有的人会因为因为历史老师喜欢历史的哦！

建议你买一本世界上下五千年

奥斯托鲁夫斯基写的保尔柯察金写的非常好。

讲述日本二战历史的书如汗牛充栋，我选了几本我认为经典的著作，向有兴趣的读者推荐。选书的原则，坚持三点，即全面性、客观性、趣味性。

约翰.托兰这本书全面讲述了从开战之初到战争结束，日本军部、政府及天皇整个运作和应战过程，此书当为必看之书。

入江昭这本书，从政治和外交方面讲述了日美两国在开战之前，互相牵制、试探、谈判的过程，及最后不得不一战的最终原因。

这本书不仅详细讲述了九一八事变的过程。最重要的是，日本陆军是如何开始操控政府和煽动国民，以致最终走上军国主义路线的不归之路，本书为你娓娓道来。

这是一本热血沸腾的书，喜欢海战和空战的人，当可大过其瘾。

这是冷静和公正的回顾，将日本的参战之路和所犯之罪一一道来。本书堪称纪实和心理描述的佳作，于无声处惊雷炸。

我曾经周末两天忍饥挨饿，熬夜通宵去看这本书，它写出了日本侵华战争的前前后后，写出了日本天皇、大臣、将士，乃至军妓的生活与命运，这本书名《血祭太阳旗》。看完后感悟很深，仿佛自己从二战中走来。

《血祭太阳旗》由中央编译出版社在2007年出版，作者柳风。《血祭太阳旗》一书，从日本明治维新的崛起写到日本二战投降，内容特别丰富。这本书按照时间顺序，写出了日本侵华战争中十五年间百万日军亡命中国的始末，呈现了大量鲜为人知的战争轶事、宫廷秘闻，，更写出了战争场面的血腥惨烈和战场的瞬息万变，将日本侵华期间所犯的种种罪行和日军人物的命运写得特别详尽，让人眼前一亮。该书共有九个章节，每个章节间按时间顺序衔接的很紧密。

有的，以下几本你可以看看，都很全面

1、《东史郎日记》。

《东史郎日记》是东史郎如实记录自己在1937年8月至1939年8月间，随日军第16师团步兵第20联队入侵中国华中地区时见闻的一本日记。当时他是一名上等兵，日记中含有证实日军南京大屠杀的重要史料。

这是一部特殊的、深受世人关注的日记。这部日记的作者东史郎，一九一二年四月二十七日出生于日本京都府竹野郡丹后町。

一九三七年八月，二十五岁的东史郎应召入伍，系日军第十六师团步兵第二十联队上等兵，曾参加攻占天津、上海、南京、徐州、武汉、襄东等战役，一九三九年九月因病回国。

一九四四年三月，他再次应召参加侵华战争，一九四五年八月，他在上海向中国军队投降，一九四六年一月回日本。

东史郎有记日记的习惯，他把侵华战争期间的所见所闻详细地记录下来，共有五卷三十七万字。

2、大东亚战争全史。

全书简要追溯了明治维新以后日本政治经济发展的历史，记述了1931年“9?18”事变和日本侵略中国的战争；

以原始档案资料为基础详细刻画了1941年12月8日珍珠港事件至1945年8月15日日本宣布无条件投降的“大东亚战争”全史，研判了战时各阶段国内外形势和各国关系。

再现了日本天皇、内阁，以及大本营陆、海军部高层对战争的讨论、争议和指示，详解了每次战事行动的政略、战略部署和军事行动进程。

探讨了幕后原因，总结了战争的经验教训和成败得失，全书脉络清晰，资料翔实，是有关第二次世界大战太平洋战场日本战争指导和军事行动的一部重要的、有代表性的著作。

3、《日本帝国的衰亡》。

《日本帝国的衰亡》是美国历史学家约翰·托兰所写的一部以战争为题材的长篇历史纪实著作。

作者在书中描述了第二次世界大战中日本帝国主义于1936—1945年间和希特勒的纳粹德国遥相呼应，在东部开辟侵略战场，横行亚洲，侵略中国，蹂躏东南亚各国人民，发动太平洋战争，偷袭珍珠港，直至最后被迫求和投降的历程。

书中史料极为丰富，有许多材料系出自当时美、日两国的战时档案，也有不少史料是一些原为日本天皇的公卿贵族、重要军政头目和参战当事人提供的。

作者根据史实，生动地描绘了一幕幕侵略战争的残酷场面，揭露了战争给受害国人民和日本人民所带来的巨大灾难，以及日本战犯制造战争的内幕。

原著于1970年10月在美国出版后，即成了一本畅销书，并夺得了1971年度的普利策新闻奖，仅在得奖当年就再版三次，在西方广大读者中引起了强烈反响。

4、《菊与刀》。

全文分为十三个部分展开论述，第一章提出问题之后，第二章研究了日本人性格的现象：战争中的日本人。

本尼迪克特抓住了日本民族的两大典型性格表现，一是天皇的神最不可侵犯，二是被俘虏的日本人与美军的高度合作。

毫不避讳地谈到了这样的性格对第二次世界大战后的日本处置有参考价值。

接下来的章节里，本尼迪克特还讨论日本的等级制度和明治维新对传统等级的冲出和改变，并尖锐地指出日本对等级文化的迷信导致其在侵略外国时也试图输入这种等级观念，而这种日本独特的伦理体系当然难以为他国所接受和消化。

然后她分析了日本文化的“负恩”逻辑，并进一步一针见血地指出，日本文化是一种耻感文化，和美国的罪感文化差异极大。

为了洗刷耻辱，日本人最极端的行为就是自杀。“按照他们的信条是，用适当的方法自杀，可以洗刷污名并赢得身后好评。

美国人谴责自杀，认为它只不过是屈服于绝望而自我毁灭。”在此基础上，本尼迪克特认为，日本极端的道德准则使他们的生活经常处于高度紧张状态，作为补偿，日本文化对感官享乐宽容得令人惊讶。

本尼迪克特还探讨了日本人的自我修养和育儿方式，不管具体的方法与形式，其本质上与严格的道德准则是一脉相承的。最后，她分析和评价了投降后的日本人与对日政策。

扩展资料：

日本侵华：

1931年9月18日，日本发动九一八事变，侵占了中国东北，从而在世界东方形成第一个战争策源地。之后中国政府向国联求助，却并未得到国联的积极回应。

当时西方大国普遍奉行绥靖政策，意图通过纵容法西斯的行径来换取暂时的和平，由此日本得以自行其是。

这场事变打破了第一次世界大战后形成的相对稳定的世界格局，二战已经浮现。

1937年7月7日，日本挑起卢沟桥事变，发动全面侵华战争，进一步加剧了国际形势的紧张态势。

有关日本二战历史的书较多，在此推荐一本美国历史约翰.托兰写的【日本帝国的衰亡】

该书是一部以战争为题材的长篇历史纪实著作 。描述二战中日本帝国主义于1936_1945年期间和纳粹德国遥相呼应，在亚洲开辟侵略战场，妄图吞并中国，殖民亚洲，以及偷袭珍珠港发动太平洋战争，直至最后无条件偷降的历史。

书中史料丰富，许多材料出自美，日两国的战时档案，或参战当事人的亲历。作者根据史实，描述了侵略战争的残酷场面，揭露战争给各国人民带来的巨大灾难，以及种种战争内幕。

该书夺得1971年的 普利策 新闻奖，在读者中引起强烈反响。对研究二战历史，特别是日本帝国的侵略史，有一定价值。建议有时间可以看看

1、《东史郎日记》。

《东史郎日记》是东史郎如实记录自己在1937年8月至1939年8月间，随日军第16师团步兵第20联队入侵中国华中地区时见闻的一本日记。当时他是一名上等兵，日记中含有证实日军南京大屠杀的重要史料。

这是一部特殊的、深受世人关注的日记。这部日记的作者东史郎，一九一二年四月二十七日出生于日本京都府竹野郡丹后町。

一九三七年八月，二十五岁的东史郎应召入伍，系日军第十六师团步兵第二十联队上等兵，曾参加攻占天津、上海、南京、徐州、武汉、襄东等战役，一九三九年九月因病回国。

一九四四年三月，他再次应召参加侵华战争，一九四五年八月，他在上海向中国军队投降，一九四六年一月回日本。

东史郎有记日记的习惯，他把侵华战争期间的所见所闻详细地记录下来，共有五卷三十七万字。

2、大东亚战争全史。

全书简要追溯了明治维新以后日本政治经济发展的历史，记述了1931年“9?18”事变和日本侵略中国的战争；

以原始档案资料为基础详细刻画了1941年12月8日珍珠港事件至1945年8月15日日本宣布无条件投降的“大东亚战争”全史，研判了战时各阶段国内外形势和各国关系。

再现了日本天皇、内阁，以及大本营陆、海军部高层对战争的讨论、争议和指示，详解了每次战事行动的政略、战略部署和军事行动进程。

探讨了幕后原因，总结了战争的经验教训和成败得失，全书脉络清晰，资料翔实，是有关第二次世界大战太平洋战场日本战争指导和军事行动的一部重要的、有代表性的著作。

3、《日本帝国的衰亡》。

《日本帝国的衰亡》是美国历史学家约翰·托兰所写的一部以战争为题材的长篇历史纪实著作。

作者在书中描述了第二次世界大战中日本帝国主义于1936—1945年间和希特勒的纳粹德国遥相呼应，在东部开辟侵略战场，横行亚洲，侵略中国，蹂躏东南亚各国人民，发动太平洋战争，偷袭珍珠港，直至最后被迫求和投降的历程。

书中史料极为丰富，有许多材料系出自当时美、日两国的战时档案，也有不少史料是一些原为日本天皇的公卿贵族、重要军政头目和参战当事人提供的。

作者根据史实，生动地描绘了一幕幕侵略战争的残酷场面，揭露了战争给受害国人民和日本人民所带来的巨大灾难，以及日本战犯制造战争的内幕。

原著于1970年10月在美国出版后，即成了一本畅销书，并夺得了1971年度的普利策新闻奖，仅在得奖当年就再版三次，在西方广大读者中引起了强烈反响。

4、《菊与刀》。

全文分为十三个部分展开论述，第一章提出问题之后，第二章研究了日本人性格的现象：战争中的日本人。

本尼迪克特抓住了日本民族的两大典型性格表现，一是天皇的神最不可侵犯，二是被俘虏的日本人与美军的高度合作。

毫不避讳地谈到了这样的性格对第二次世界大战后的日本处置有参考价值。

接下来的章节里，本尼迪克特还讨论日本的等级制度和明治维新对传统等级的冲出和改变，并尖锐地指出日本对等级文化的迷信导致其在侵略外国时也试图输入这种等级观念，而这种日本独特的伦理体系当然难以为他国所接受和消化。

然后她分析了日本文化的“负恩”逻辑，并进一步一针见血地指出，日本文化是一种耻感文化，和美国的罪感文化差异极大。

为了洗刷耻辱，日本人最极端的行为就是自杀。“按照他们的信条是，用适当的方法自杀，可以洗刷污名并赢得身后好评。

美国人谴责自杀，认为它只不过是屈服于绝望而自我毁灭。”在此基础上，本尼迪克特认为，日本极端的道德准则使他们的生活经常处于高度紧张状态，作为补偿，日本文化对感官享乐宽容得令人惊讶。

本尼迪克特还探讨了日本人的自我修养和育儿方式，不管具体的方法与形式，其本质上与严格的道德准则是一脉相承的。最后，她分析和评价了投降后的日本人与对日政策。