如何有效的提升文笔

一、明确选题的意义

1、引发研究活动的根本动因。

2、决定科研成败的关键因素。

3、决定科研活动的发展方向。

二、如何选题？

1、大量文献的积累

在确定选题之前应尽最大可能地搜集和学习本领域的学术资料，包括原始历史文献、已有研究成果和大量的实证材料，这是一个不断累积的过程。

2、增强国内外视野

作为一名研究生，我们应具有国内外视野，在自己关注的科研领域内，不仅要跟进国内的相关研究，还应关注国外的研究动态，比如阅读高质量外文期刊等。

3、运用思维导图

大数据时代，运用多种工具在互联网上去检索资料，在有了方向后，可借助思维导图工具，来帮助大家发散更多相关的联概念。

4、凸显“问题意识”

在选择论题时要时刻保持“为什么要做这个研究？它是基于什么问题展开的呢？”的思考。

三、培养问题意识

“教育研究的创新常在教育之外”俞吾金教授认为，所谓“问题意识”，就是人对自己周围的各种现象，尤其是在自己研究的领域里，不采取轻信的态度，而总是自觉地抱着一种怀疑的、思索的、弄清楚问题的积极态度。假若你的头脑里没有问题研究意识，那么你的研究便是“炒冷饭”，从论文的选题上便已经输了。我们应该让大脑中充满问号，对事物保持新鲜感与好奇心。

四、掌握写作技巧，三思而后行

（一）论文的立脚点

教育技术学就要站在技术的角度上思考问题，需要了解专业使命--教育技术专业、硕士研究生使命--学会如何做研究、其论文的特点是重过程轻结果以及议论文使命--每一步都是要有理论依据才能进行的：理论基础+对策分析+指导意义。

（二）论文写作的类型

第一类：基于演绎逻辑的理论建构，从一般到个别，在理论支持下研究。

第二类：基于归纳逻辑的理论建构，从个别到一般，归纳是否科学要进行后测。

（三）形成有价值的学术论题的策略

1、“进入一个领域”：确立学术基地，获得学术身份。

2、“抓住一位大家”：凸显学术重心，形成学术专长，模仿一位大家的话语体系。

3、“精读一部经典”：训练学术思维，发现学术问题。

4、“钻透一个问题”：确立学术课题，力求学术创新。

5、“形成双重能力”：严密的思维能力与熟练的写作能力

（四）撰写摘要

1、字数要求：300字以内。

2、内容构架：

（1）背景：从事这一研究的目的和重要性；

（2）研究过程：研究的主要内容、论文的新见解、完成了哪些工作；

（3）研究结论：获得的基本结论和研究成果；

（4）意义与价值：结论或结果的意义。

（五）正文写作需要注意的几点

1、大小标题用冒号，表达观点，并且不要用教材式语言。

2、文献综述的素材来自前人的研究报告，必须忠实原文，不可断章取义，阉割或歪曲前人的观点。

3、论文写作可在符合语法逻辑的基础上“遣词造句”，词汇方面可借助百度词典、句型方面需要掌握各类句型、话语方面深谙话语体系、段落方面要注意把握首尾结构。

（资料来源：中国论文网http：//www.jinduodian.cn/）

写作其实是有一些细分的，大的方向就是虚构类写作与非虚构类写作。

对于虚构类写作，首先你需要明确自己是想要写哪个方向的，是诗歌？散文？故事？长篇小说？等等。

不同的方向，写作技巧也有些细微的不同。拿写故事为例。

想要写好故事，关键技巧有三点：主题、冲突、人物。

【主题】

你想通过这个故事表达什么想法？或者告诫大家什么？一种情绪？一种思想？等等。

【冲突】

冲突是故事的核心，什么是冲突呢？一个公式——冲突=渴望+阻碍。

主人公想要得到什么？结果遇到了一个巨大的阻碍让他无法得到这个东西。于是就产生了冲突，怎么去解决这个问题，就成了事件。

说通俗一点就是，让你的主人公摊上大事，赶公交车结果没带零钱和公交卡，这个不叫大事。是让主人公进退两难的，才是大事。然后主人公怎么去解决这个事，构成了故事。

【人物】

人物就是故事里，你所写的人，对于核心人物一定不能脸谱化。

又要有人物弧的，什么意思？就是，这个人在遇事之前是怎么样的，事件结束后，这个人得到了什么？失去了什么？获得了怎样的成长等等。

搞定了以前三点，故事想不好看都难。

新手写作，描写人物和景物时，大多容易平铺直叙，这是最没技巧的。本文提供几个小技巧，新手时时练习，可以把文笔提高一个档次。

技巧不是我发明，也是从经典中学来

学习经典，能够让新手快速， 掌握写作要领。在本文看，最经典的无过于四大名著。

四大名著，国人读过的不计其数，可是更多只记得其中故事，却不知道名著中：“字有字法，句有句法，章有章法，部有部法”，是新手取之不尽的宝库。

明末清初大才子金圣叹说过：“吾最恨人家子弟，凡遇读书，都不理会文字，只记得若干事迹，便算读过书了。”

世人读《水浒》只记得梁山好汉的打家劫舍事迹。

读《西游记》只记得唐僧师徒三人的斩妖除魔故事。

读《红楼梦》大观园内的儿女情长。

读《三国演义》里的奇谋诡计。

那真是买椟还珠了，暴虐天物了。

不敢说四大名著塑造了我们民族之魂，还是我们的民族血脉记载于四大名著里面。

老祖宗留给我们，这么宝贵的财富，不充分利用岂不太可惜了。各人有各人的挖法，四大名著的文学价值，往往初学者，只能望宝山而空手归。本文摘抄几段，介绍几个写作技巧，抛砖引玉，希望爱好文学的朋友，能够从名著中吸取充足的养分。

先摘取《红楼梦》中一段描写：

《红楼梦》中曾入选中学课本中，林妹妹进贾府，几段人物出场描写：

*一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。黛玉连忙起身接见。贾母笑道：“你不认得他。他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作‘辣子’，你只叫他‘凤辣子’就是了。”黛玉正不知以何称呼，只见众姊妹都忙告诉他道：“这是琏嫂子。”黛玉虽不识，也曾听见母亲说过，大舅贾赦之子贾琏，娶的就是二舅母王氏之内侄女，自幼假充男儿教养的，学名王熙凤。

这段王熙凤出场：未见其人，先闻其声！

曹公这里有两处用法，

一个是设置悬念，吊起读者胃口：什么这么大胆？

二个是：曹公一句话点出王熙凤性格

“我来迟了，不曾迎接远客！” ，若是性格端装保守的人，那个敢在未进门前就高声嚷叫，况且贾府一把手贾母还在场。

读者悬念起，却不急于报出名字，先通过林黛玉的观察，一通浓墨重彩的穿衣打扮描写，让读者明白这必定是个重要人物。

胃口吊足了，贾母看贬实褒的嬉笑介绍，既满足读者好奇，又通过贾母恩宠，进一步拔高王熙凤地位。

王熙凤先声夺人的出场，黛玉眼中，贾母嬉笑介绍，层层递进，读者像登山一样，一步

比一步高，这个人物从此在读者心中留下至深印象。

曹公写王熙凤出场，这里就展现了三个写作技巧。

第一：设置悬念，吊足读者胃口，牵引读者心。悬念不但是破案推理题材的写作手法。在任何文体中，引出人物，事情，都可以采用悬念手法。好奇是人的天性，写作者抛出未知引子，层层拨开，读者也就更有读下去的欲望。

第二，层层递进，让人物一步一步走入读者眼里、心里。读者是需要喂的，一下子把大菜直接塞进去，读者读来没什么趣味，自然也凸显不出文中紧张感，作者构思重要人物和事情，也就大打折扣了。先小后大、先远后近、就像一幅画一样，徐徐展开，读者的心境也就一步步跟着作者的构思走了。

第三：旁观角度叙述；王熙凤出场，曹公只写了声音，其余都是从旁人角度着手。

人物描写，新手忌讳从作者角度写。作者用第三人称写作，文中旁白形式写人物怎么样。无形中在读者与人物之间建立一堵墙，读者不能与人物共情，这个人物就失败了。人是关系的产物，在旁人眼中的样子，让读者读来会感觉更真实。人物真实了，读者才能移情人物，产生共情，书中人物就立起来了。

写作除了天赋灵气之外，势能的积累尤为重要，古来深邃的思维，都是在沧桑中形成，大手笔都有一个磨练的过程。

文化传承，艺术相通，写作理论固然要看，但技巧的提高，还在于研读经典。山水自有清音，经典中有笑傲万浪的潇洒，凝结着先贤的智慧、经验、思维、修养与品格，充盈着审美的风范、和谐的声韵、有致的文字，反映出前人观察世界、待人接物的文化传统。用心读好书，如同与良师益友携手同游，入宝山不会空手而归。研读经典，人格与灵魂震动，美丽与感动撞击，叮咚的琴韵，若高山流水，使人心灵跌宕起伏，云集写作的欲望。

古来名师出高徒，读什么样的书，就掌握什么样用语习惯，什么样的词汇量，什么样的风格，初学者从阅读范文，到摩写，延伸写，技巧逐渐提升，依据自己的生活体验，进行独立创作，最终形成自己的写作风格。

想要提升写作技巧，首先要明白有哪些写作技巧，然后哪些写作技巧是简单可以学会的，最后要反复练习。这里推荐《一本小小的红色写作书》，这本书的特点在于技巧简单实用，书中用了大量实例从文章结构、文章风格和文章可读性三个方面告诉人们如何进行写作，如何改稿，使文章看起来有逻辑，充满信服力，这种简单实用的技巧对写作新手而言可谓是航海灯塔，迷途路标。

如果你研究过很多10w+的文章，不难发现，这些文章都有一个共同点，主题清晰，层次分明。美国著名评论家E.B.怀特说：当你说一件事情的时候，确保你说清楚了，如此，你言说的机会才合理。

《一本小小的红色写作书》认为我们要通过文章的结构技巧让文章变得清晰，也就是说写文章的时候，要把全文精髓或者总结放在第一段，让读者看到这篇文章的瞬间，就能明白作者要表达的内容。然后把这个精髓分解成2到4个主题，如果是写议论文，那就是分论点，但要注意一点，主题不是乱写的，必须遵循一个原则，重要的内容先写，不重要的内容后写，确保主次分明。

不仅文章总体结构有技巧，段落结构也有技巧，罗伊尔提出段落中要善用转折词，转折词代表文章方向，像指示路牌一样指引我们前行。比如看到转折词但是，意味着接下来的内容和之前的不一致，看到转折词同时，表明和之前的观点是一致的，看到转折词因此，表示接下来是总结前面的内容。

除此之外，在写段落的时候，我们还要注意对同类事物进行合并，避免出现甲没说完就说乙，乙没说完又跳到甲的情况，反复描述无法让读者明白作者的真实意图，只会觉得文章没有逻辑。

好的文章不仅结构清晰，而且充满力量，这种力量就是文章的写作风格，由文章的写作方式决定。《一本小小的红色写作书》认为好的文章应该具备准确，简洁，清楚，如画般的特点。正如哥伦比亚大学新闻学院创始人约瑟夫·普利策说的那样，当你说一件事情的时候，简短地展现以便他们阅读，清楚地展现以便他们欣赏，如画般地展现以便他们记忆，最重要的是，准确地展现以便他们被光明所指引。

准确的意思是文章的内容要有大量的例证来支撑，事实无法形成信任，只能通过例证让人信服，这就要求我们在写文章的时候，观点先行，然后举例证明自己的观点，一个例子不行就举两个例子，直到论证充分。

简洁的意思是文章的句子，要尽量简短，所以我们可以拿着稿子，仔细研读，去掉从句，删除拉杂词语，让句子短小精悍，一目了然。

清楚的意思就是清晰，《一本小小的红色写作书》强调多用动词，少用名词，能够让人清楚的明白文章要表达的内容，比如把花木被修剪了改成修剪花木。同时，多用平行句式也有助于我们清楚的表达，试想一下，我们在看到排比句时，是不是更清楚，印象更深刻呢。

如画般，顾名思义，就是说文章要像一幅画一样具有美感，这就要求我们用恰当的语气写作，最好是非正式语气，能够和读者增进距离，同时起转承合注意不要生搬硬套，否则会像一幅画中横插的一笔，影响整体美感。

很多人都有过这样的体验，翻开一篇文章，密密麻麻的文字，让人眉头直皱，实在不想再看下去，那么如何避免这种情况呢，《一本小小的红色写作书》认为解决这一问题要从增加文章的可读性入手。

首先是排版，段与段之间要留空隙，重点内容可以用加粗，下划线，破折号等方式强调，方便读者选择阅读。同时文章开头最好有提要，引导读者阅读，再通过小标题告诉读者段落大意，方便读者理解。

《一本小小的红色写作书》认为好的文章往往不是一气呵成的，需要精雕细琢，所以强调文章写完后，要对文章进行反复修改，回顾检查文章的结构，风格，可读性技巧是不是都用上了，还有哪些好的内容需要添加，真正将文章打造成一个人人喜欢的产品。

文章写的好，人们第一个想到的是写作技巧好，这是误解。应该是，思路好，文笔好才对。

如何提升写小说的文笔一切艺术的本质,就是“对比”。那么,如果我们想提升自己的文笔,去触碰文学艺术的G点,就不妨好好的研究一下“

1、不要按部就班只去模仿别的网络小说的写作套路，而是要懂得分析别的网络小说的写作套路。从而找到适合自己的网络小说的写作套路，这样做，阅读别的网络小说，对于提高自己的文笔才有意义。还有就是，阅读别的网络小说，提高文笔，最好不要跟风写作，否则画虎不成反类犬。

2、名著和别的网络小说都要读，因为对提高文笔都有重要作用。不过不要因为读名著，而在写网络小说时天花乱坠，乱用语言文字和读者读不懂的另类的思想观与价值观，读别的网络小说，不要在写自己的网络小说时因为跟风写作，写出套路文而改变自己的写作初衷。

技巧

1、写之前不要盲目的动笔，先想大纲，也就是大概的故事框架，比如开头、发展、结局都是什么。

大纲要想的，首先是你故事的主线，主角的能力，主角、配角的性格，故事发展几个大的副本，结局如何等。想好以后，再参考404大法去修改，看看里面有没有涉及政治、暴乱、色情等因素去修改大纲。

2、大纲写完后，再写细纲，也就是主要故事节点。

以灵异文为例，我们细纲就简单了，比如医院、公交车、电梯、学校、停尸房、坟地、镜子等等，当觉得没啥写了，看看这些关键字。

写好文章，开始时是要父母重视，学会当好娃娃的作文启蒙老师，比如一个故事，先要找出一些能够培养娃娃作文的故事，讲给娃娃听，以培养起他们的看、听、说兴趣。第二步是要教会娃娃观察、分析问题，一个问题‘’横看成岭侧成峰‘’，然后，进行思考，得出符合要求的结论，是作好议论文的关键。在做好作文的同时，这方面不能操之过急，要注意慢慢引导，把娃娃的兴趣升级为，一种成熟的思想方法，在任何时候都能够适应工作的需要。还有通过大量的阅读来提高自己，我的阅读是很复杂的，从古典名著，到有意义报告文学，散文，诗歌，科幻作品等等，几乎是碰到什么看什么，记得上山下乡的岁月，我就曾经把每一个我接触过的人，做个有意义的对照，回来后我又看了很多理论书籍，有的东西至今都记得，蛮有意思的回忆，使我找到晚年生活的乐趣。好了，就算是和大家分享吧！

为了提升写作技巧，我上了好几门的写作课，总结下来大约是下面几点：多阅读，多思考，多输入，多积累，多写作。换句话来说，差不多就是整理自己的思维逻辑+坚持刻意练习！根据赵星的写作课来看，我总结了4种方法帮助自己提升写作技巧。

1.分析大咖的走向和安排。我们多分析大咖的热点文章，看别人的逻辑思维和架构，看别人的套路是什么样的。比如咪蒙的文章为什么那么多都是10万加，他是怎么吸引别人读她的文章的，他的标题为什么一看就想点进去，她文章的开头是怎么写的，怎么一层层的带出问题，让大家跟着她的步伐向下接着阅读的，她又是怎么代入情感，让大家读完意犹未尽的，他的神转折在哪里，带出了什么观点，启发了你什么道理……

2.多阅读经典文学作品、多读报纸，多读侦探小说。看别人的架构和方法，比如倒推、倒叙、插叙等，看看文学大咖是怎么把自己的情感写的丰富细腻，为什么自己不能唯美的表达出来，按照赵星的观点，讲不出来、没话讲就是没感受，感情不够，输入不够。是自己的创意和想象不够，还是表达能力有问题需要去改进。这时需要多积累好词好句、经典的段子等，拿个小本本记下素材，时不时的翻开。

3.积累得差不多了，就尝试输出。如果不知道写什么，就从看完书，提炼书中的观点，用自己的话表达出来，再看看自己和作者的差距。也可以尝试从身边的小事说起，把曾经感动自己的、自己记忆深处的给记录下来。把经验、方法、要点提炼出来，再丰富润色，做个自己的总结，就是一篇好文章。不要随波逐流，别人写什么，也跟着写什么，没有自己独立的见解永远无法赢得一席之地。

4.最后一点，坚持刻意练习！写作不是一蹴而就的，需要长年累月的积累。在刻意练习这本书里说道“那些看似有天赋、文章写的好、很优秀很出色的人们，在人们发现他们优秀之前，他们都经过了很多的练习，这就是坚持刻意练习的结果！”从新手变成大师，一定是坚持长期的刻意练习，不断提升改进。通常，练习的时间最长的人，往往也最优秀。譬如：朗朗、周杰伦！

谢邀致敬又说巧，

花甲为师花发少。

发落成文拙成巧，

一发一文教生巧。

写作技巧知多少，

吾在另文详说多。

听说读写心悟世，

笔写心魂字写慧。

爱从心出苦为乐，

熟从勤出巧为妙。

精从博采通生神，

新从创出奇为趣。

……，

……。

欢迎点赞和关注，

多文研采必益技。

祝君技巧早成熟，

洛阳纸贵文彩飞！

多看多读。培养这里的文化素养。做笔记记录自己的好词好句。总结积累下来。

【抒情议论，气势不凡】

用抒情议论的方式收束文章，能够表达作者心中的情愫，激起读者情感的波澜，引起读者的共鸣，有着强烈的艺术感染力。这种结尾方式主要用于写人记事的记叙文中，也可用于说明文、议论文的写作。

例如：

春光似海，青春如花。青春是美丽的，美丽的青春在于奋斗，在于拼搏。愿天下的人们都能让自己的青春绽放出花一样的馨香！

点评：这段文字发于心，出于情，运用排比、比喻修辞，以优美的文字抒发内心真实情感，并配以适当的议论，使文章结尾气势不凡，强劲有力。

【景物烘托，情景合一】

这种结尾的方式,常常是在文章结尾处通过描写或再现一段情景,渲染氛围,增添画意,从而更好地烘托主题。

例如：

风停了，暴雨也结束了，太阳重新露出了笑容，两代人的那扇玻璃也被那片残阳熔化了。太阳在远处逐渐隐去，消失在一片晚霞中，两者混为一体，没有距离。

技巧点拨：这段结尾的特点十分突出，景物烘托的作用也很明显，小作者通过对雨后景物的描写暗示了两代人之间情感隔阂的消失，情与景有机地结合在了一起。含蓄隽永。余味无穷。

【言为心声，呼唤号召】

考场作文讲究情感真挚，要写出自己对真善美的呼唤，对假丑恶的鞭挞。这种情感不仅局限于自己，还可以在文章结尾发出真挚的呼唤，号召大家一起去追寻真善美，一起去鞭挞假丑恶。下面的例子中，作者真情呼唤，言为心声，表现了自己美好未来的向往之情。

例如：

让我们大家行动起来吧，把爱心带给他人，带给那些失学儿童，带给那些孤寡老人……带给身边的每一个人。当你把爱心献给他人时，你也获得了莫大的幸福。要相信，只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间。

【引用佳句，多姿多彩】

古今中外，名言佳句很多，作文结尾之时，若能巧妙引用，定能使文章增色许多。这里列举几例分别引用了诗文佳句、名人言论，既增添了文采又加深了文章的意境。效果很好，同学们应加以学习，此外，引用的范围可大些，如俗语、谚语、流行歌词等均可引用。

例如：

明日歌中说：“明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎……”希望大家能把握今天，创造出美好的明天

【巧妙发问，引入深思】

一篇好的文章做到言有尽而意无穷，要具有哲理启发性。如同欣赏一支优美的乐曲，曲虽终但余音缭绕，给人留下无穷的韵昧。你看，这段结尾针对老师的评语表达了自己的看法，先用排比句的形式说明每一个学生都有自己的个性，老师不必磨灭学生个性，最后再以问句结束，启示人们进行思考，深化了文章的内涵。

例如：

不同的话有不同的影响，不同的角度有不同的视野，不同的哈哈镜有不同的成像，不同的心情会有不同的行动，不同的花有不同的花香和样子，不同的评价造就孩子不同的命运。何必要让自己狭小的视角不公地评价一个人、伤害一个人，何必要熄灭风中的烛光，何必要让所有的孩子都成为一个模子里刻出来的无个性的模型？

【首尾呼应，凸显主旨】

技巧点拨：首尾呼应是考场作文中最实用的方法之一，一般情况是作者先在开头提出文章的中心，然后在结尾时再次强调，照应开头，从而使文章的中心鲜明突出。你看，在下例中，作者运用首尾呼应的方式，以优美的诗一般的语言凸显了文章的主旨――理想的生活中最快乐的时光，便是梦想的花季。

例如：

(首)都说生活的船不能没有理想的帆，都说生活的理想就是为了理想的生活，而理想的生活中最快乐的时光，便是梦想的花季。

(尾)花季中，我希望自己能永远记住先哲的那句良训：生活的船不能没有理想的帆。生活的理想就是为了理想的生活。

一.丰富自己的词汇

词汇是写作的基本单位。

如果词汇量非常匮乏，就会出现写作找不到合适的字眼表达主题的情况，容易导致写作的过程中反复卡顿，而且文章不饱满，不充实。

因而积累丰富的词汇是写作的基础。

只有拥有丰富的词汇量，我们才能轻松驾驭好语言的表达，才能真正写出打动人心的作品。

阅读对于写作的意义不言而喻，10倍的阅读量，才能有1倍的输出。

一个人读什么书就会写什么作品，如果读的都是烂书，那么写出来的东西也不会有多少格调。

如果读的都是经典好书，长期浸泡在浩如烟海的诗书经典中，写出来的文字也一定是美好优雅的。

文章离不开素材的支撑，好的素材可以让文章显得充实有力，让主题变得更加突出。

那么如何积累素材呢？

1.深挖自己的经历

从小到大，我们经历了千千万万事情，总有一些人一些事触动我们，让我们产生悲伤，快乐，兴奋的难忘心绪，这些能够带动我们心情的经历就是写作最好的素材。

2.综艺节目

综艺节目也是一个积累素材的绝佳途径，如，幸福三重奏里面，几对夫妻嘉宾之间不同的相处方式，也给我们提供了很多婚姻情感文的写作素材。

奇葩说每一集的辩题都很有代表性，双方不同的立场也让我们看待事情时拥有不同的视角，同时还出现了不少让人醍醐灌顶的金句。

这些都是不可多得的写作素材。

还有很多很多综艺节目，都给我们带来了不少写作素材。

多写综艺节目也是很多公众号喜闻乐见的，因为这些明星节目自带流量和话题性，能够带来非常高的阅读量。

3.微博

微博是一个挖掘热点的好方式。

在那里，你可以第一时间知道社会爆发了什么热点，明星的感情发生了什么变化。

无论是社会小人物还是明星大热点，微博都是消息最灵通的地方。

身为写作者，我们一定要养成刷微博的习惯。

随时随地捕捉最新的热点，培养敏锐的写作嗅觉，这样才能写出紧跟时代潮流的热门文章。

想要提高写作水平，就要做好以下三件事:

1.积累丰富的词汇量

2.多读好书

3.挖掘和积累素材

1、开阔视野,多方面观察,感受生活。只有与现实生活有较多的接触,才能准确地把握事物的本质,才能有较深切的感情体验。

2、广泛阅读文章,可以弥补体验生活的不足,间接地获得许多生活材料及对生活的感受。

3、多练笔,可以加快从学习写作知识到会用写作知识的过程,是提高写作水平最关键的一环。

提高写作技巧，可以归纳从4个方面入手，分别是:学、读、写、看。

第一，学，也就是学习。学习需要有导师。在刻意练习这本书中说道，找一个好的导师，对练习的成功至关重要。一个好的老师，能让你快速入门，并且掌握了一些核心技巧，进而迅速提升写作能力。

那导师在哪里找呢？有几个可靠的来源，一是你知道比较成功或者是写作水平比较高的人，去向他们请教。二是通过网络学习，一些成功的作者会在网上授课写作技巧，或者会写相关文章，可以选你喜欢的作者进行学习。

第二，读，多读书。俗话说得好，读书百遍，其义自现。学会唐诗三百首，不会吟诗也会偷。就是读书的好处。

读书读哪些书？一个是需要读经典作品。不管写不写作，学习经典，我觉得都是必须的，因为它蕴含了很多我们一些人生、生活的大道理。第二是需要从专业领域入手进行读书。比如，你是写情感类小说的，那就要多看这方面的好的书籍。

第三，写，多写多练。量变引发质变。写也是是最难坚持的。因此，养成写作的习惯很重要。

养成写作习惯有几个方法，一是制定目标，明确每周或者每个月，要写作的目标，比如每天写800字。二是每天固定时间写作，让身体养成习惯。比如有的作者习惯，每天早上7-8点写作。三是定时反馈及总结，每隔一段时间，对目标的达成，进行反思总结，做的不好的需要改进。

第四，看。要多观察生活，生活中不缺乏美，只是缺乏发现美的眼睛。好的作家的故事都是来源于生活。我们要学会观察生活，一方面，一方面这能积累写作素材，提高写作水平。另一方面，能更大机会的创造出好作品，引发读者共鸣。

2019-6-16 · 核弹级干货！！！不看悔哭！很多作者，尤其是新人，在写文的时候，总感觉自己的文笔很差。其实，写文所需要具备的文笔并不需要特别的好，关键还是看用文字的形式来讲故事的能力，因为写小说不是在写作文，更不是在写文章，一些花里胡哨的辞藻反而是减分项。

每一个家长都希望自己的孩子写得一手好文章，但实话告诉大家，文章写得好，是一个综合功夫，光靠上作文班是不行的，因为写作这事，根本上讲，拼的不是技巧，而是一个人综合能力的体现。为了提高孩子的写作能力，家长只需让孩子做两件事：

一是让孩子多读书。读书对于孩子，好处多多。读书多的孩子，知识面宽，思想深刻，情感丰富，这不仅对提高孩子的作文和写作能力有帮助，对于孩子学好其他学科也有实际的好处。许多家长意识到了读书的好处，会让孩子多读书，但读的书不对，也不会收到好的效果。比如，有的家长认为读书可以提高孩子的作文和写作水平，所以就让孩子读作文书，结果读了很多，孩子的作文和写作水平一点没有提高，为什么？原因很简单：书读错了。作文和写作，拼的是思想厚度，拼的是知识积累。没有深刻的思想和厚实的积累，是写不出好文章的。如何积累呢？博览群书是唯一的正途。注意：是博览群书，特别是多读那些“无用”之书。政治的、经济的、心理的、文化的，各个方面的好书都要读，读得多了，孩子的积累自然就会厚实起来，写作起来就会感觉有很多东西可写，说到底，写作的过程，就是一个积累输出的过程，没有输入，哪有输出？

二是让孩子多写。如果说多读书是为了让孩子的思想更深刻，有更多的东西可以输出，那么，多写作则是为了锻炼孩子的写作能力，提高孩子的写作技巧。写作真的是一个熟能生巧的事，写得多了，孩子的写作能力自然就会提高。这里有两点值得注意：1、孩子的写作必须循序渐进，先写记叙文，再写说明文，最后写议论文。如果这几种基本的文体过关以后，可以考虑让孩子写作散文、小说等文学作品。2、写作完以后，家长需要给孩子批改。如果家长没有批改的能力，应该聘请有经验的人为孩子批改。好的文章批改，能帮助孩子发现写作中的闪光点，指出孩子写作的缺点和不足，对于提高孩子的写作能力，极其有帮助。

最后再重申一遍我的观点：没有积累，是写不出有内涵的文章的；不经过大量的练笔，要写出高质量的文章，也是妄想。另外，孩子写作能力的提高，不是一朝一夕的事，家长一定要有耐心。但是，超级爸爸同样要指出的是，一旦孩子具备了较强的写作能力，将可以受益一生。

文无定法。具体到写作技巧也是涉及多方面的，有的人长于抒情叙述，那就去写故事和散文；有的人擅长评论点评，那就去写杂文和随笔；有的人富于想象和联想，那就去搞诗歌创作；有的人善于生活积累和观察，那只好去写小说了。说是写作技巧，其实是看你写什么？想写什么？任何事情的表述、事物的描写、事件的记述都有一个最佳的表现形式，有的适宜写成新闻，有的适宜写成故事，有的适宜用散文抒发，有的适宜用诗歌礼赞，有的则适宜用言论进行批评……不一而足，量材定体最重要。具体到写的技巧又与各种体裁的约定俗成有关，诗歌和小说的写法就不一样，散文和言论的写法又有所区分，新闻和文学的区别就更大了。抛开文体谈技巧是没有任何意义的，关键是你想学什么？但不管是哪种写作都与了解所写的对象不无关系，写山你得走进山、写水你得浮出水……其它同理。一句话，多读书多历练，多观察多体验，多总结多积累，多动笔多训练，技巧慢慢就有了。

万千书库主题阅读百家讲坛武侠大全世界名著 学生的阅读能力和写作能力是中学语文教学的任务，也是语文教学的目的之一。这两种能力之间是一衣带水的关系，阅读是写作的基础，为写作提供丰富的营养；写作是阅读的延伸，是知识积累程度的反映。叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切关系。”由此可看出阅读能力与写作能力是相辅相成的，因此，在我们的语文教学中，可以把对二者的训练、培养结合在一起，融汇在一起，达到共同提高。

一、以教学“大纲”为纲，进一步提高对阅读和写作训练的认识。

作为一名语文教师必须熟知“教学大纲”、“高考考纲”和教材中对高中各年级阅读和写作方面的不同的要求，对这些语文教师必须做到胸中有数。教学大纲和教材要求规划出高中阶段阅读写作能力应具备的统一标准，然后以单元教学形式分成若干训练点，组成阅读知识、写作知识与阅读能力训练相结合的教学体系。

二、通览教材，制定课内外阅读写作训练计划和目标。

三、切实做好每一篇文章的阅读指导，培养学生的阅读能力。

中学生阅读能力的培养与提高，是在阅读实践中逐步养成的，是一项周期性较强，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。学校阅读教学的重要目标之一是使学生具有独立阅读的能力，为他们的终身学习打下基础。因此语文课要有目的、有计划地对学生进行阅读训练，培养学生的阅读能力。教学中，教师要善于从提高学生的鉴赏力入手，指导他们反复品味课本中的重点篇章，背诵精彩的语段；还要依据各类文体的写作特点，提出阅读重点，点化阅读难点，教给阅读方法，用好教材这本范本。教学中培养提高学生阅读能力途径有这些：

（一）培养学生的阅读想象力

想象力是进行阅读训练中不可少的智能因素，也是达到阅读目的的必要手段和有效方法。想象是在改造记忆表象的基础上产生的，而阅读中的想象，主要是再造想象，即读者按照读物中的描述在脑子里构成的，这种想象体现了学生的知识能力，个人生活阅历和丰富的联想能力。它是进行阅读教学的必要途径。阅读教学中，可以从以下几个方面来培养学生的想象力。1、引导学生想象文章中描绘的人物、场景、情节。在课文教学中，可引导学生通过阅读课文中的文字表述，然后调动记忆中的各种表象，在脑子里再造一幅想象的图景。这样可以更好地把握文章内涵和作者的思想企图。如在教学《背影》一文时，可让学生朗读课文，想象文中所描绘的有关父亲爬过月台去买桔子的过程。通过想象能够更好的理解文章的内容与作者的思想感情，才能做到以情动人。2、引导学生想象作者的行文思路。作者在构思各类文体文章时的思路是不相同的，阅读时要按作者的思路去想象。读小说想象情节的发展，读议论文想象论证的过程，读说明文想象说明的顺序和说明方法。随着作者独特的思路与想象，就能更好地把握作品的特点，同时又更好地锻炼了学生的想象力。如教学《老人与海》一文时，可让学生想象文中主人公桑提亚哥出海捕鱼，经过84天最终捕得一条大马林鱼，想象他是如何捕得的，他又是如何与鲨鱼搏斗的，再与作者的文字比较看看有什么不同，为什么这样写，有什么好处，通过比较分析学生比较容易掌握作者写作的意图与文章的内容。

（二）培养学生分析与综合能力

1、分析能力的培养 分析的训练是在教师的启发指导下，学生练习把整篇文章分解成为几个部分，几种因素。然后找出它们各自的本质和它们之间的联系，这就是分析的训练。例如分析段落结构，分析思想内容、文章特点等。分析的目的是使学生对文章有具体，细致的了解。坚持有计划的训练，能培养和提高学生分析文章的能力。2、综合能力的培养 综合训练与分析训练正相反。在分析训练的基础上，把文章的各部分，各个方面或各种因素联系起来，以获得整体的本质的认识，这就是综合。例如在教学在烈日与暴雨下，可引导学生明确本文段落，这可从文题上入手，第一段写祥子在烈日下的情景，第二段写祥子在暴雨下的生活情景。综合起来学生就能理解本文所要表达的思想感情是要反映像祥子这样的下层人民的生活及原因，揭露旧社会的黑暗。

（三）延伸阅读，丰富积累

课外阅读从另外一方面弥补了课堂阅读的不足，进一步扩大了学生的视野，是课内阅读的延伸，对提高学生的语文综合素质有重要意义。教师要有目的有计划地组织好课外阅读，要有一定的阅读目标，可按年级不同适当提出要求，可做知识卡片、写读书笔记等。教师要经常检查，开展读书交流活动，及时鼓励，不要批评，要鼓励、鼓励、再鼓励。

这样，学生养成了良好的阅读习惯，主动扩大阅读面，拓宽视野，丰富知识，提高了自身的语文能力。学生由于感到阅读卓有成效，意识到课外阅读在他们学习中的推动作用，是他们自身的需要而不是教师的强求责难，从而逐渐增强求知欲，使阅读技能得到发展。

教师在指导课外阅读时应对课外阅读读物进行指导：一是选择符合社会需要的课外读物，二是选择符合学生自身阅读兴趣的课外读物，三是选择符合学生阅读能力的课外阅读。

阅读积累 课外阅读中进行摘录，整理归类，可以积累写作素材，读以致用。如果能把感悟写成心得，写作水平就会得到提高。因此阅读的积累就是一个吸取与倾吐的过程，体现了语文学习读写结合的原则。

（四）在阅读训练中渗透写作能力的培养

课前三分钟的运用对阅读能力和写作能力的培养也是一段宝贵的时间。课前三分钟讲话可以锻炼学生的口头表达能力，但如果将它与阅读紧密结合起来，就会取得事半功倍的效果。如在课前三分钟可开展每天一首古诗背诵活动，还可以是演讲，向同学推荐一本你最喜欢的书，对你影响最大的一本书，等等。这样一方面提高你的语言表达能力，另一方面也丰富同学们的素材积累。

课堂教学中我们应注重阅读与写作方法的指导，在教学设计上可多设计一些阅读与写作训练课使学生通过学习一篇课文，既收获了阅读方法，又收获了写作经验。如课文《祝福》，鲁迅先生在这篇文章中对人物的描写非常传神。在设计这一课时，我就想通过阅读课文，训练学生阅读时归纳总结的能力，让学生归纳出几点描写人物的方法，然后迁移到写作教学，培养学生的观察力、想象力，并运用到写作实践中去，用学会的方法当堂写篇人物描写的短文，并特别注意对人物的细节描写。从阅读训练迁移到写作训练，两种能力同时得到培养。

课外指导学生做好读书笔记，或者写日记周记。这样使一些不自觉的学生去阅读，同时也是一种写作能力的积累。

（五）利用全新的网络环境促进阅读，优化写作

现今时代是个信息时代，网络已深入人心。一种全新的个人写作空间——博客也越来越受到人们的青睐。尤其是青年学生。我认为这是一个很好的契机，它为学生提供了除课本、其它纸质文本以外的知识信息来源的新渠道，学生可利用这个平台，有效提高自己的语文能力。

1、利用博客促进阅读

与教科书相比，博客的内容更为多元，正面的许多东西触及社会的方方面面，向学生展示了比教科书更为广阔的真实可感的世界，且学生能依据个人兴趣自由选择材料，这是一种自主多样的学习，少了课堂上老师思维的干预，而更有利于培养学生独立思考的能力，有利于培养学生的质疑意识，批判意识，从而促进了阅读，培养与提高了学生的阅读能力。

2、利用博客优化写作

现在的学生写作越来越慢，越来越不爱写作。但是在博客上由于少了老师评分的压力和传统作文模式，作文命题的限制等束缚，学生的思想是自由的、解放的，他们主动地写自己想说的、爱说的事物，充分表达个人的爱憎情感，写出了更为率真、个性化的作品，且不乏见解独到、思想深刻的文章。因此，我们可以大胆地利用它来提高学生的写作能力。

推行启发讨论式教学方法提高学生阅读和写作能力

谈谈语文阅读能力的培养与提高

语文教学中的阅读与写作

林丽琴，教师，现居福建清流。

“职场大手笔”给你解答：要提升写作的技巧，首先就要打好基础，想打好基础，前提就是不怕写、写不怕，多写、常写。

然后，在写的过程中学，逐渐总结写在写作技巧，才能不断提升写作能力和水平。

在初学的过程中，要拿高水准的作品进行对照仿写，仿其行文结构、写作套路、言语运用等等，在模仿中体会奥妙、摸索门道，只有仿写多了，才会逐步地掌握一些写作的基本规律与技巧。

然后再在仿写的基础上，结合自己的工作实际，融合运用工作中所掌握的材料，就可形成自己的写作风格和水平。

古诗云：“横看成岭侧成峰”，角度的巧取可以产生新的构思，开掘新的涵义，提炼出新的主题，表达出新的意趣，使文稿具备独有的特色和感染力。

所以，写好文稿，关键也是角度的选取，角度决定着文稿的价值。

选材时，要注意选用那些有广泛代表性、有高度概括力和最强说服力的典型事例，因为这样的典型事例可以收到以一当十、以少胜多的效果。

选取的材料要突出重点，选的典型要有针对性，有感染力，这样才吸引人。

总之，提升写作水平，写好每一篇稿子并不容易，需要你静下心来，用心收集资料，用心构思框架，细心去遣词造句，弘扬“工匠精神”，才能出精品、出佳作。

更多精彩，欢迎关注“职场大手笔”。

短文写作的黄金法则，值得拥有！

时代飞速发展，我们处于一个知识大爆炸的信息时代，如何能准确、快速的传达信息显得尤为重要。不管你从事什么职业，都需要掌握一项技能——短文的写作方法。

如果你即将毕业找工作，需要投简历，如何能让心仪的公司在万千简历中一眼就看中你的？如果你是一名白领，如何通过项目方案，工作汇报等展示工作能力和综合水平？如果你是一名销售，如何在最短的时间内让别人接纳你的产品？如果你是一名领导，如何向下属下达精准的工作内容？

以上种种情况我们或多或少都会经历到，工作和生活的节奏越来越快，人们越来越重视沟通成本和效率。无论我们要传达什么信息，这些信息都务必简洁，高效，让接受信息的人第一时间明白我们要传达的意思和想法。

老子在《道德经》中说过：万物之始，大道至简，衍化至繁。意思是说大道理都很简单，简单到一两句话就能说明白。所谓“真传一句话，假传万卷书”。复杂的事物使用精简的表达更便于理解和接纳。

被誉为“全美写作指导老师”的罗伊·彼得·克拉克（Roy Peter Clark）是本书的作者，他在美国佛罗里达州波因特学院（Poynter）教授写作，培养了包括托马斯·弗兰奇（Thomas French）、戴安娜·萨格（Diana Sugg）等一批普利策奖获奖作家。

作者罗伊在精简写作中写到：“我在这个世界上说过的最短也是最棒的话是：”我愿意。“。看到这句话读者可能会一头雾水，他愿意什么呢？是去做讲师培训？还是愿意去做公益？单独看这三个字，会给人们留下无限的遐想。

作者罗伊到底愿意什么呢？拉回原文，作者罗伊说这句话的前提：是当初娶陪伴他41年的妻子—凯伦时的誓言。这里就是需要学习的黄金法则之一：摘抄，但别脱离原文。

你看，我们随便看到一句话，如果没有前提条件，我们就无法准确理解写作者要表达的意思。精简写作的黄金法则不单单可以指导写作，对我们日常的有效沟通与表达都有非常深远的影响和意义。

一、简洁、精确、有意义的写作方法

请在开始写高效、精确的短文之前，请想一想曾经哪些短文给你留下过深刻的印象。

“今年过节不收礼呀，收礼只收脑白金。”——保健品脑白金的广告词。

“男人一年逛两次，男人的衣柜。”——海澜之家的宣传词。

“锄禾日当午，汗滴禾下土。”——悯农（李绅）。

怎么样？这些语句都能看懂到并理解吧？是不是看过两遍自己就能记下来，还知道对方想要表达的意思。想要学会写作，就需要阅读优秀的短文，分析别人的短文特点，写作方法，模仿、提炼，改进，重组达到创新。

在精简写作中中，作者罗伊介绍了数种短文写作的方式方法：收集短文，研究短文、阅读重点、学会对称，变换节奏，删除冗文、有效摘录等。每个人都可以根据自身的特点进行学习和练习，从而提高自我短文写作水平。

我们的身边充满了优秀又有意思的短文，古人的诗词歌赋，当今的广告宣传，还有你每天听到的广播。学会自己创造之前，我们可以收集短文，研究分析短文，去追写的好的短文的作者的作品，尝试从阅读中寻找重点，这些都将成为以后写作的素材和方法。

作者罗伊最早阅读和写作的生涯开始于收集棒球卡，这些卡片的背后都有一些简短的球员介绍、棒球运动的规则，历史和传统等等的记录，作者罗伊通过卡片收集了信息，还学习到了一些棒球的基本术语，开阔了还是少年的他的眼界。

最简单的短文写作练习就是在页边空白处写作。还记得你的读书笔记吗？读书做笔记不仅记录当时阅读的感受，还可以练习短文写作，一举两得。

精简写作还介绍了“二元结构“、”学会对称“”删减冗文““有所侧重”等，短文写作技巧，同时作者罗伊使用了数百个短文案例，形象的介绍了写作技巧和方法。

每一个经典都经历过无数次的打磨和修改， 最终呈现出完美的一面。面对当今社会我们需要做的就是精简，无论是生活还是工作，高效的沟通才能提高效率，才能创造更大的价值。

二、精简写作的目的

我们为什么要学写作，特别是精简写作呢？其实答案就在身边。

（一） 为了呈现，创造价值。

好的广告，能给公司带来经济收益；好的文学作品，可以将作者的思想传递出去，被更多的人知晓；纹身，可能是为了纪念某些人某些事；碑文，记录了一个人或者一件事的真实过程；邮件，传递沟通交流的信息。

不管是哪一种行为，都是为了呈现信息给别人知晓。简历、项目方案、产品策划、工作总结等等，都需要通过文字的方式进行呈现，从而体现价值的存在。

如果只给你一分钟向领导汇报工作，你该如何汇报呢？当然是提前准备好汇报的内容，使用最精确、简洁、易懂的词句来汇报工作。

（二） 提高沟通与表达技巧

莎士比亚说过“简洁是智慧的灵魂。“人们总是希望表现自己，让别人关注自己。试想如果你的朋友向你推销一种产品，从头到尾一直喋喋不休的说话，不给你开口的空间，你会怎么办？ 如果不想失去这个朋友，不妨试试用幽默的方式告诉他你的拒绝。

短文写作不仅仅是为了创作文学作品，还能锻炼一个人的逻辑思维和创造思维，开阔视野，锻炼更有效的沟通与表达。

精简写作不仅仅是通过大量案例，介绍精简短文写作的黄金法则，更多的是让人们在快节奏的今天掌握高效、精准、简洁的沟通技巧与表达方法。

要提升自己的写作技巧？要做到以下几点:

1多看，就是要多看一些与写作有关的文章资料。多看别人的优秀文章;多看文章的写作结构。

2多学，就是学习各种知识。多学习词汇;多学习优秀文章的写作技巧;多学习写作手法。

3多想，就是要构思出文章的素材。多想写作内容;多想文章段落布局;多想中心意思。

4多写，尽可能把想到和看到的都写出来，再进行筛选，最后整理成篇。

指导学生做阅读题，需要根据学生年龄、基础、学情......等情况，设计不同的教学方案。而最为常见的教学方式通常有两种：

一、讲解阅读理解习题的两种常见方式

1、按照文章讲解阅读题。

2、按照题型和解题技巧讲解阅读题

前者适合基础较弱、年龄较小的学生。通过逐篇讲解，可以帮助学生积累——字词、学会快速掌握文本内容的技巧（这个很重要）文学常识、语文常识，写作技巧、构建简单的逻辑思维和分析表达能力。

后者适合初中、高中学段的学生。使他们在初、高中阶段，能够快速地提升阅读答题能力，以满足应试需要。

二、学生做阅读习题绕不开两个“坎”

无论做哪个级别的阅读理解，都离不开两种基本能力：

1对文章内容的把握。

2对文章主题的把握。

不具备这两种能力的学生，做任何一篇文章的阅读习题，都会出问题。事实上，很多题型都需把握住文章内容和文章主题才能解答出来，比如说：文题作用与含义、人物形象分析、语段作用等等。而且这两种能力，也是每个人学习新知的强大利器。同样是一堂课、同样是一篇论文、同样是一章新知识的学习，为什么有的人花了很长时间学习，却抓不住重点？而有的人去可以快速地理解并抓住重点，甚至其中的一些细节也把握住了？这种差异的产生的原因并非先天智力，而是个体后天的养成的能力有所不同。所以，教师在讲解阅读的时候，一定要注意对学生这两种能力培养训练。

三、阅读两种核心基本能力训练方法

如果，我们有深厚得阅读、学习的体验，那么不难发现这样一个事实：一段文字也罢、一篇文章也罢、一门学科也罢，它们的组织和构建，都是围绕着一些核心或特定词语进行表述的。正是因为如此，所以我们在理解文章内容的时候，就需要把这些核心或特定的词语抓出来才行。那么，具体该怎样做呢？请看下面的语段，并用简洁的语言概括其内容：

他手里拿着一把形状奇特的巨大的菜刀，站在老柳树的下面，奋力地挥舞着。连成一片的刀光裹住了他的身体，使他的身体几乎化成一道幻影，在老柳粗壮的树干旁绕来绕去。忽然，一声大喝，刀光不见了，幻影又变成了凝实的躯体。他擦了一把脸上的汗水，用平淡却略显骄傲的语气对早已看得目瞪口呆的学员说道：“这就是刀法——可以真正用来上阵杀敌的刀法！”

从这个语段来看，整个语段的语言，是围绕几个关键词语来组织的：

1他 2菜刀 3学员 4刀法

所以，想要准确概括该语段的内容，必然离不开这四个词语。事实上，我们只要理清这几个词语的关系就行了。

他——用——菜刀——为——学员——演示——刀法

整理一下语言，最后答案是：他用菜刀为学员演示（上阵杀敌的）刀法。

以前曾有一些讲解阅读方面的书，给出了概括的公式：谁？——怎样？——结果？。而我建议修改一下这个公式，改为：什么？——怎样？——结果？

而对于学生而言，只有这个公式是不够的，必须让他们了解这个运用公式解题的关键操作就在于——抓住语段文章的关键词语（一般多是名词或代词），理清词语之间的关系才行。

当学生明白这个关键操作之后，一般概括简答类阅读题，基本上不会出

错。

四、词语赏析类的习题，应注重语句前后情节的因果关联。

这类习题，在小学、初中、高中都属于常见题型。此类题型设题多以采用人物描写的语句。一般解题步骤可以分为四步走：1解词、2说清方法（描写、修辞）3作用（效果词）4句意解析。

对于大多数学生来说，前三步是没有问题的，而第四步却常会出现解析不准确的情况。其实，真正出问题的不是学生，而是第四步句意解析中，本身还有一个小公式，这个小公式就是——句意解析=前因（主体+特征）后果。

具体解释一下这个小公式。主体，是把语句视为一个情节。也就是这个情节是由谁来完成的？特征，是这个人物做了什么？是怎样的？前因，则是通过文章了解，这个人为什么会这样做？会处于这样的状态？后果，人物的这样行为展现了人物的什么？

好了，我们通过一道中考题，来了解一下这个公式的用法。请看下面的文题：品析下面语句中的加点词语：

老人一丝不苟地又一次擦拭了铃铛，然后把它放进一个牛皮纸袋里（选自2013沈阳中考题门铃）。

公式：1解词 形容做事认真

2方法 神态描写

3作用 生动传神（生动形象）

4句意：前因 要把铃铛卖给小女孩

主体 帕皮 铃铛

特征 一丝不苟

后果 展现了帕皮对铃铛的珍惜、不舍（根据前因和人物特征得出结论）

最后疏通语句：一丝不苟是形容做事非常认真、一点也不马虎。该语句运用了神态描写的方法，生动形象的写出了帕皮擦拭铃铛时的专注认真。展现了他因为要把铃铛卖给小女孩，对铃铛的珍爱和不舍。（注：同标准答案略有不同，但不影响得分）

五、了解题型、讲清规律。

教师应该都阅读题型有深刻的了解，并能提炼出能够用于实战的解题规律和技巧。而每篇文章、每道题的讲解，都应该是对这些规律和技巧的验证。这样，学生才能越做题越精准。而不会一片茫然，做了很多题，却提不上分。

采用这种方式指导学生，一般情况下，初中三种文体的阅读题，用时四十课时（一个半小时）足矣。

这里有我自己的一个标准供大家参考：

记叙文：丢三分即可算作不合格。

说明文、议论文。丢两分即可算作不合格。一般来说，大部分学生通过训练，都可达到我的标准。个别非常优秀的学生，基本上三种文体丢分可控制在三分以内。个别时候，甚至可以满分。而我对他们的指导，基本上都是按照上面方法进行的。

1、文章开头一段的某一句话在文章中的作用,中间某段或句的作用,最后一段某句的作 用. 对于这种题型我们可以从两个方面来回答：对于第一段的问题,从结构上来说,是落笔点 题,点明文章的中心,开门见山,总领全文,或起到引起下文的作用；从内容上来说,是为 下文作铺垫和衬托,为后面某某内容的描写打下伏笔.中间某段的问题,在结构上是起到 承上启下、过渡的作用.最后一段或某句的作用是总结全文,点明文章主旨,让人回味无 穷,并与题目相照应.

2、文章表达了作者什么样的思想感情? 这需要根据文章的具体内容来回答,常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、 渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念（怀念）故乡和亲人、或者是厌 倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等.一般作者的情感可以从文 章的字里行间可以看出来的,有的也许写得比较含蓄,有的是直抒胸臆.

3、概括文章主旨. 对于这种题目,在回答之前一定要把全文仔细看几遍,然后可以用这样的关键词来进行回 答：“通过…… 故事,歌颂（赞美）了……表达了作者……的思想感情,揭示了……的 深刻道理.我们也可以从文中去找,在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或 最后一句,文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题.

4、文中划线句子运用了什么表达方式?有什么作用? 看到这种类型的题目,我们首先要看一看这一句用了那种表达方式,叙述、描写、说明、 议论、抒情,特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写.而人物描 写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写,描写的作用是使 文章生动、形象、感人.抒情的运用,能增强文章的感染力,突出文章的中心.如果文中有 一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述,它的作用是增加了所写内 容的神秘色彩,引起读者的兴趣.

5、文中某句运用了什么修辞手法?有什么作用? 修辞有很多,常用的有8种,比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问.其中考 得最多的是比喻、拟人、夸张、排比,

比喻的作用有三：

一是使深奥的道理浅显化,帮人 加深体味；

二是使抽象的事物具体化,叫人便于接受；

三是使概括的东西形象化,给人鲜 明的印象.拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象,而且感受到作 者对该事物的强烈感情,运用拟人表现喜爱的事物,可以把它写得栩栩如生,使人倍感亲 切自然；表现憎恨的事物,可以把它写得丑态毕露,给人以强烈的厌恶感.夸张的作用是 可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度,从而引起读者的强烈共鸣；通过对事物的形象渲染,可以引起人们丰富的想象,有利于突出事物的本质和特征.排比的作用在于 能突出文章的中心,表达强烈奔放的情感,增强语言的气势；是提高表达效果的重要环 节.还有叠词、短句使用,使文章富有节奏感,具有音韵美,读起来朗朗上口. 还有一种修辞用的比较多的就是引用,有时阅读理解中会有引用的诗句、名人故事、还 有名人语言或名人著作中的有关内容,问题会有“文章中引用的内容有什么作用?”,这 种题目回答时要注意答到这样两个关键词,一个是“衬托了记述对象的品质,突出了主人 公的某种精神”. 对以上类型的问题必须要结合文章的具体内容来回答.

6、文中某句话有什么含义?或告诉我们什么深刻的道理?请说说你的理解. 这种问题的回答不是简单地从文中寻找现成的句子就可以解决的,这需要我们的同学平 时多读多看多积累,多看并记住一些富有哲理性的名言警句,这样才能真正地理解文章的 意思,丰富回答内容,用自己的语言把自己对文章的理解准确地表达出来.

7、比较阅读理解. 有时考试会把课内文章和课外与之相似内容的文章进行比较阅读,对于这种类型的题目, 我们可以从文章的内容、写作特色、感情基调等方面进行比较. 以上是有关记叙文的常规问题回答,下面我们来看看说明文的阅读理解.

8、说明文的阅读理解. 对于说明文的阅读理解,我们可以抓住三点：说明对象、说明顺序、说明方法.说明顺序 就是三种：包括时间顺序、空间顺序、逻辑顺序.最重要的是说明方法及其作用,常用的 说明方法有分类别、举例子、打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、画图表、引 资料.其中涉及较多的是分类别、举例子、打比方、列数据、作比较.分类别的作用是可 以将复杂的事物说清楚.举例子可以起到使内容具体、加强说服力的作用.打比方的说明 方法跟修辞格上的比喻是一致的,这种方法可以突出事物的性状特点,增强说明的形象性 和生动性.列数据可以使说明的事物更具体,便于读者理解相关内容.作比较跟修辞格上 的对比是类似的,在说明某些抽象的或是人们比较陌生的事物,可以用具体的或者大家已 经熟悉的事物和它比较,使读者通过比较得到具体而鲜明的印象,事物的特征也往往在比 较中显现出来.在回答有关说明文的语言问题时,要注意说明文讲求语言的准确性,语言 风格又可以分为平实和生动两种

如何有效指导学生做语文阅读理解题？语文阅读理解一直是学生考试的难点和痛点，作为一名有十几年教学经验的语文老师，我对此深有体会。我认为学生只有读懂阅读内容，看清阅读题目，再加上一定的答题技巧才能完美答题。

带着“问题”读文章。问题从何而来？做阅读一定要看文章的题目，抓住题目中的关键词，引出思考。比如最后的铁匠，中心词是“铁匠”，文章的内容说的是铁匠的事吗？“最后”，容易引起思考“为什么是最后的铁匠？”

拿着笔读文章。“不拿笔，不读书”，学生在阅读时必须拿着笔。前面已说过要带着问题看阅读，那么我们在文章中看到跟问题相关的句子，要把它划出来。我们在阅读得过程中还会看到优美的句子，充满哲理的句子，概括主旨的句子……我们都要学会划出来。当看完整篇文章时，通过这样的有效阅读很快就能想我文章的主要内容及文章主旨。

学生看题容易简而化之，看完也可能不知所云。“慢看题，快做题”，我们在指导学生时一定要让学生认真看提，抓住题目的要旨。比如“请结合文中语句说说他是一个怎样的人？”学生做这一题很容易会直接说他是一个怎样怎样的人。对于题目中说到的“结合相关语句”，则会遗漏！所以我们看题也要抓关键词，要用笔划出关键词语。

在平常的语文教学中，我们要恰当适时地传授学生一些语文文体知识，比如“什么是记叙文？它的相关特点是什么？等等。多做阅读训练。在平常的阅读题训练时，我们要结合题目教授学生相关的一些方式方法，具体内容可以参考中考相关知识点。

总之，学无止境，教无定法。对于语文老师来说，只有不断实践，不断总结才能不断提升。

希望本篇文章能对大家有用，我们共同进步！

1、文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用。

对于这种题型我们可以从两个方面来回答：

对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文；或起到引起下文的作用；从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。

中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。

最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。

2、 文章表达了作者什么样的思想感情？

这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念（怀念）故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。

一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。

3、 概括文章主旨。

对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来进行回答：“通过…… 故事，歌颂（赞美）了……表达了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。

我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。

4、 文中划线句子运用了什么表达方式？有什么作用？

看到这种类型的题目，我们首先要看一看这一句用了那种表达方式，叙述、描写、说明、议论、抒情，特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。

而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文章生动、形象、感人。抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心。

如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩,引起读者的兴趣。

5、 文中某句运用了什么修辞手法？有什么作用？

修辞有很多，常用的有8种，比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比，比喻的作用有三：一是使深奥的道理浅显化，帮人加深体味；二是使抽象的事物具体化，叫人便于接受；三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象!

四月中旬，张文宏在一个视频讲座中提到孩子的早餐不能吃粥的话题。

▲张文宏医生视频一出，立即在全网引发热议。

热度的侧面表现是，家庭群里的所有老年人都在转发提醒，我爸妈分别给我私信提示。

▲我爸给我发的私信。

那一瞬间，对自己的记忆发生了怀疑，这提醒我不要给孩子早餐喝粥的爸妈，和多年前逼着我喝粥的爸妈是同一个爸妈吗？

这个话题的热度之中，很快出现了不能吃粥就是不爱国，就是崇洋媚外；吃牛奶也不是人人适合，还要看个人体质等等一系列的话题和观点。

作为一个小学“神兽”的家长，想把张文宏医生的这段话，作为一个阅读理解题的“样本”，跟大家交流一下关于小学生阅读理解答题能力的培养问题。

提前声明，做好阅读理解的最完美途径是大量阅读，有大量阅读基础的孩子，不需要看这篇。多读书，仅凭语感和积累下来的理解力，就能轻松驾驭这类题目。

这篇主要针对阅读量不那么大，基础比较薄弱的小学生而写，毕竟咱基础不厚实，小学语文的失分点又主要在于阅读理解，总得想办法找点“捷径”应付考试吧？

回忆很烧脑，三十多年过去了，小学时是怎样的做阅读理解的需要慢慢梳理。一起先看题目：

1 正文：

张文宏说：“你家里的孩子不管长得胖，长得瘦，喜欢不喜欢吃东西，这段时间他的饮食结构，你要超级重视。绝不要给他吃垃圾食品，一定要吃高营养，高蛋白的东西，每天早上准备充足的牛奶，充足的鸡蛋，吃了再去上学，早上不许吃粥。我跟你们讲，现在中国的孩子早上只能吃鸡蛋、牛奶，还有高营养的三明治这些都可以吃，他不吃也不行，你说非要吃，不吃了不上学。”

2 模拟问题：

我自己估计的，大概按小学四年级水平设置问题：

1. 这段话中，“你”指的是什么身份的人？

2. 张文宏提倡早上让孩子吃什么？

3. 为了表明观点，这段话用了什么说明方法？这样写的好处是什么？

4. 这段话主要说明了什么观点？

5. 结合文章观点和你的体会，说说如果让你选择，你早上会吃什么？为什么？

3答题步骤：

第一步：略读，就是速读。

大致浏览一下正文和题目要求，做到有个初步印象。如果是小学高年级孩子，在这一步就能顺便完成第三步的问题（详见第三步）。

第二步：精读，带着问题读。

有针对性的对问题涉及到的部分多看几遍，多想一下。比如第一道题，“你”是指什么身份的人，需要在读的过程中分析张文宏作为讲话者的站位，他是一名医生，在讲述新冠肺炎疫情期间如何提高免疫力，尤其是通过内容可以看出，是说“你孩子”如何如何。通过分析就可以确定，“你”是受众，具体说是针对身份是家长的受众。

第三步：对照问题找答案。

这一步适用于文中直接有对应答案的问题，需要认真和细心，不要丢项目，基本只要认字就不会错。比如第二道题，可以直接从文中找到“高营养、高蛋白、牛奶、鸡蛋、三明治”这些关键词，轻松写出答案。

第四步：调动知识储备和理解力梳理答案。

适用于不能直接在正文里找到现成答案、稍微有点绕弯的或者需要自己总结梳理的问题。

比如第三道题，四年级下册有一个单元（就是有《琥珀》的那个单元），在这个单元小学生初步掌握说明文的几种写作手法。通过课上学习，孩子会知道举例子、打比方、列数字和作比较等几种简单的手法。

有了这个知识点储备，看到类似题目，要在脑海中快速浏览自己已知的手法，带着这几种手法的特征，有针对性的去正文里对照寻找。拿我家基础比较薄弱的娃的水平来说，最简单的，一目了然没有数字，首先排除列数字；其次看没有像、像……一样这一类的关键词，打比方也可以排除。

剩下举例子和作比较，通过原文“一定要吃高营养，高蛋白的东西，每天早上准备充足的牛奶，充足的鸡蛋”可以看出，是用牛奶、鸡蛋作为具体事例，来说明高营养、高蛋白的东西是什么，所以此处是举例子手法；再向后看，就是那句引起轩然大波的“早上不许吃粥”，这是用“粥”作为高营养、高蛋白的东西的反面例子，所以此处既是举例子也是作比较。

第五步：答题（内容与形式同样重要）。

以上分析中，第一、第二题直接写答案即可。第三、四、五题，即使知道的正确答案，也不要急于下笔。内容正确很重要，但是形式也很重要，我把这个形式整理成几个“模板”，便于对照操作。

1.问题：这样写的好处是什么？

模板公式：通过某某方法（手法）+生动形象（清晰明了）地描绘（说明）了某某景象（景色、道理）+（此项不是必写）阐释了某某意义。

2.问题：这段话主要说明了什么观点（或请总结这段*话的中心思想）？

模板公式：通过某某手法，描写（说明）了某某内容（情节、人物、事物），（清晰明了）地描绘（说明）了某某景象（景色、道理）+（此项不是必写）阐释了某某意义。

3.结合文章观点和你的体会，说说如果让你选择，你早上会吃什么？为什么？

模板公式：我赞同文中某某观点，如果让我选择，我会选择某某，因为某某原因（个人喜好、方便度、经历等等原因都可以，只要存在一些内在联系即可）。

太啰嗦了吧，没办法，给孩子们讲东西就是这样。“模板化”的优势是让基础薄弱的孩子，按“模板”要素去应用填充，尽量符合一个完美标准答案的样子。劣势是，可能会有孩子把这个“模板”应用得太好，以至于减少了自己独立思考分析的过程。

做完这套小学生阅读理解，我们也就明白，粥和牛奶只是为了说明论点而提出的例子，真正核心意思是要加强营养提高免疫力。那些断章取义说不能喝粥的，或者认为喝牛奶就是崇洋媚外的大人，如果有兴趣，也看看上边最基本的阅读理解训练方法吧。

给所有坚持读完的一朵小红花奖励！

第一步：略读，就是速读。

大致浏览一下正文和题目要求，做到有个初步印象。如果是小学高年级孩子，在这一步就能顺便完成第三步的问题（详见第三步）。

第二步：精读，带着问题读。

有针对性的对问题涉及到的部分多看几遍，多想一下。比如第一道题，“你”是指什么身份的人，需要在读的过程中分析张文宏作为讲话者的站位，他是一名医生，在讲述新冠肺炎疫情期间如何提高免疫力，尤其是通过内容可以看出，是说“你孩子”如何如何。通过分析就可以确定，“你”是受众，具体说是针对身份是家长的受众。

第三步：对照问题找答案。

这一步适用于文中直接有对应答案的问题，需要认真和细心，不要丢项目，基本只要认字就不会错。比如第二道题，可以直接从文中找到“高营养、高蛋白、牛奶、鸡蛋、三明治”这些关键词，轻松写出答案。

第四步：调动知识储备和理解力梳理答案。

适用于不能直接在正文里找到现成答案、稍微有点绕弯的或者需要自己总结梳理的问题。

比如第三道题，四年级下册有一个单元（就是有《琥珀》的那个单元），在这个单元小学生初步掌握说明文的几种写作手法。通过课上学习，孩子会知道举例子、打比方、列数字和作比较等几种简单的手法。

有了这个知识点储备，看到类似题目，要在脑海中快速浏览自己已知的手法，带着这几种手法的特征，有针对性的去正文里对照寻找。拿我家基础比较薄弱的娃的水平来说，最简单的，一目了然没有数字，首先排除列数字；其次看没有像、像……一样这一类的关键词，打比方也可以排除。

剩下举例子和作比较，通过原文“一定要吃高营养，高蛋白的东西，每天早上准备充足的牛奶，充足的鸡蛋”可以看出，是用牛奶、鸡蛋作为具体事例，来说明高营养、高蛋白的东西是什么，所以此处是举例子手法；再向后看，就是那句引起轩然大波的“早上不许吃粥”，这是用“粥”作为高营养、高蛋白的东西的反面例子，所以此处既是举例子也是作比较。

第五步：答题（内容与形式同样重要）。

以上分析中，第一、第二题直接写答案即可。第三、四、五题，即使知道的正确答案，也不要急于下笔。内容正确很重要，但是形式也很重要，我把这个形式整理成几个“模板”，便于对照操作。

1.问题：这样写的好处是什么？

模板公式：通过某某方法（手法）+生动形象（清晰明了）地描绘（说明）了某某景象（景色、道理）+（此项不是必写）阐释了某某意义。

2.问题：这段话主要说明了什么观点（或请总结这段话的中心思想）？

模板公式：通过某某手法，描写（说明）了某某内容（情节、人物、事物），（清晰明了）地描绘（说明）了某某景象（景色、道理）+（此项不是必写）阐释了某某意义。

3.结合文章观点和你的体会，说说如果让你选择，你早上会吃什么？为什么？

模板公式：我赞同文中某某观点，如果让我选择，我会选择某某，因为某某原因（个人喜好、方便度、经历等等原因都可以，只要存在一些内在联系即可）。

太啰嗦了吧，没办法，给孩子们讲东西就是这样。“模板化”的优势是让基础薄弱的孩子，按“模板”要素去应用填充，尽量符合一个完美标准答案的样子。劣势是，可能会有孩子把这个“模板”应用得太好，以至于减少了自己独立思考分析的过程。

做完这套小学生阅读理解，我们也就明白，粥和牛奶只是为了说明论点而提出的例子，真正核心意思是要加强营养提高免疫力。那些断章取义说不能喝粥的，或者认为喝牛奶就是崇洋媚外的大人，如果有兴趣，也看看上边最基本的阅读理解训练方法吧。

给所有坚持读完的一朵小红花奖励！

一个成熟理智的社会，不需要人们有多高的文化水平，有小学阅读理解能力就好啦。

作为一个小学老师我深切的体会到学生对语文阅读理解题目的理解比较困难！阅读理解题目的难度可能稍有点大，大多数同学对于语文阅读理解题比较茫然，不知道从何处下手。对于这个问题，我在这里做个简单的回答首先要让学生进行自由朗读，这次朗读一个就是要有行动，能给句子划分节奏，能在段落结束后停顿下来，就是读过后好好去想清楚自己读到的文字是什么意思？大多数同学只是读文字不能在脑海中浮现画面，不能想清楚这段文字的意思。所以好好朗读，做好停顿的这种好习惯，一定要养成，同时在阅读的时候要让学生做好关键词句的标画，把关键词句标画下来，方便它们整体串联，把握文章内容。第二点就是让学生在文章中找到问题的答案，而找到答案的前提是带着问题去阅读。所以我的办法是先读文后的题目，研究清楚审清楚题目，这道题究竟要让我们干什么？然后带着问题再读文章，在文章中寻找答案。阅读理解题的答案一般有两种，一种是显而易见的答案，这种答案可以标画出来，另一种是需要在文中找到相关的语句，然后在这些语句中进行进一步的思考和提炼，用自己的话重新组织回答，要想做好阅读理解题最主要的就是要思考，就是根据文章主题想一想自己生活中或者是阅读中的相同经历，建立他们之间的联系，进而帮助自己来回答问题，对于这样的方法我们需要在日常生活中每一篇阅读理解题目中慢慢培养。最后我要说的是对阅读理解题目可以在我们平常的作文练习中进行，比如说写一篇文章，我们先列出提纲，把握文章脉络，找到文章中心而阅读理解，恰恰是需要这些东西的！