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1.运用多媒体创设情景 ，激发学生兴趣

1.1激发学习兴趣

在识字教学中，教师可借助多媒体课件创设生动的童话情境，把新授生字变成一个个生动的生字娃娃，告诉学生，这些生字娃娃找不到家了，如果你能根据房间的门牌号码（即生字的读音）帮他找到家，你就能与这个生字娃娃成为好朋友，生字娃娃就会对你笑一笑。生动的情景，优美的音乐，激发学生主动识字的欲望，为快乐识字打下良好的基础。

1.2突破重点、难点

在拼音教学中，我们可以借助多媒体的动画效果，突出教学的重点。例如，在比较韵母an和ang的发音时，我们设计了让“ang”的g闪动或者变色，并提醒学生拼读时注意舌头的变化，给学生留下了深刻的印象。又如j q x和ü相拼的规则，除了借助儿歌帮助记忆外，还设计成功画ü戴了一顶帽子，帽子有两点，看到j q x 走过来，他就脱帽敬礼，学生看了觉得十分有趣，在笑声中，他们就牢牢地记住了这一规则。免费论文参考网。

1.3加强读写训练

在课文教学时，可以让学生模仿录音朗读，强化朗读能力；在指导背诵时，第一遍，可播放课文录像，配以轻声的录音；第二遍，录音没有了，在画面旁有重点词的提示，学生随着画面的变换轻声复核课文；第三遍，学生依据画面展示的内容轻声背诵。采用这样的方法，学生记得牢，背得快又准。在写字训练时，由演示多媒体课件代替老师的讲写，学生的学习效果要好得多。在蓝天白云的底幕上，田字格显得格外显眼，一支漂亮的笔为同学们范写着生字，甜美的解说伴着轻柔的音乐，让学生一下子就爱上了写字，写出来的作业比平时漂亮了许多。

1.4培养语言能力

作文无话可说，无从说起，是学生作文中普遍存在的问题。在教学我家的猫之后，要学生仿全文写一种自己喜爱的小动物。首先让学生看课文的动画片；然后让学生说说作者是从哪几个方面来写猫的；接着运用课件：笨拙可爱的小鸭，美丽轻盈的小鸟，蹦来跳去的小松鼠，鲜活的画面，悦耳的音乐，学生的思维之门一下子就被打开了，他们纷纷选择其中的一种动物作为自己的描写对象，用在全文中学到的方法将这篇作文写得十分成功。在口语交际训练中借助课件，创造特定的情境，为学生营造一种接近生活实际环境，能促使言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。如以“我们身边的垃圾”为题进行口语交际训练时，可以通过课件将现实生活中遇到的各种垃圾及其来源，去向等展现出来，让学生交流各自的发现、想法。还可将各自的想法进行设计，在电脑里画出来，或制成模型，有价值的设想甚至向有关部门建议，使学生真正体会到自己成功的快乐。

2.运用多媒体，化难为易

小学语文教材的内容可谓是古今中外、天文地理无所不有。课文中有许多事物对小学生来说都是陌生的，难以理解的。教师可以运用现代化手段使教学内容不收时空限制，形象地传输、保存和再现知识原型，把间接的知识转化为直接的知识，从而加快理解和记忆的速度。还可以凭借现代技术向学生提供了动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，充分地调动学生的积极性、主动性，能使他们更好更快吏准确地把握教学中的重点、难点。这就大大缩短了教学进程，提高了教学效率。

小学低年级学生年龄小，以形象思维为主，对词句的理解有限，对理解也有一定的难度。如果运用多媒体，就能克服时空限制，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听信息，使静态的知识动态化，抽象的知识具体化，从而帮助学生理解词句、课文。如在《小蝌蚪找妈妈》的教学中，学生对“小蝌蚪看见鲤鱼妈妈迎上去；看见乌龟妈妈追上去；看见青蛙游过去”中的“迎上去、追上去、游过去”这三个词语的理解是教学的难点，学生既不知词语何意，又不知为什么要这样用。我充分发挥多媒体的优势，从资料中截取有关的三个片断，并设计制作成慢放过程的画面，让学生观察理解，“迎上去”就是面对面游过去；“追上去”就是从后面撵上去；“游过去”就是从周围游到青蛙妈妈身边。免费论文参考网。他们理解了在这三个句子中为什么要这样运用，从而在脑中留下了深刻印象，也为他们在以后的口语交际、写话中准确地用词打下了良好的基础。

圆明园的毁灭是四年级的讲读课文，这是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材，可圆明园中的宏伟建筑、价值连城的奇珍异宝、古玩字画，对小学生来说是十分陌生的，学生很难体会到圆明园昔日的辉煌与庞大。故此我利用多媒体出示了圆明园的图片以及许多被英法掠走的珍宝，还让学生观看了电影火烧圆明园片段。这样学生在赞叹圆明园美的同时，既钦佩古代劳动人民高超的建筑才能，萌生一种强烈的民族自豪感，又体会到强盗们的贪婪、疯狂，激发学生对英法联军的愤怒之情，把学生带入当年的特定时代，突破了时空，化远为近，使学生情、文本情、作者情产生共鸣，为学习课文作好了情感铺垫。

随着教学改革的不断深化，多媒体已成为提高教学质量的重要手段。小学语文教学中，多媒体的恰当运用，使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性，产生事半功倍的效果。下面我就任何在教学中利用多媒体提高小学语文教学效率谈几点感受。

1.运用多媒体创设情景 ，激发学生兴趣

1.1激发学习兴趣

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1.2突破重点、难点

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随着教学改革的不断深化，多媒体已成为提高教学质量的重要手段。小学语文教学中，多媒体的恰当运用，使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性，产生事半功倍的效果。下面我就任何在教学中利用多媒体提高小学语文教学效率谈几点感受。

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1.3加强读写训练

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2. 365小说软件 软件类型：安卓APP

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什么掌阅，塔读等等都收费我也就不说。但是有经济条件支持正版下载这些好的小说阅读会比较好。

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在小学语文新课程改革的今天，我们都是在语文新课程标准的指引下探究，对学生的阅读训练同样也是一样。随着新的教育理念的不断推广，随着讨论式、谈话式的教学方法的提倡，随着“学生是语文学习的主人”的呼吁，教师们开始追求学生个性化朗读，主张让学生自由读，有个性地读，读出自己的理解，甚至学生想怎么读就怎么读。在研讨时，老师认为“教给学生朗读技巧”是让学生被动接受，不能体现学生是主体，不符合新课标精神。

1.学生的阅读困境

1.1随意训练，忽略学生实际

现在大部分小学生读书的实际情况是：添加字词、遗漏、用其它生字词代替、音色单调、声音过高或过低、唱读或不知读到何处、用手指着读、更有甚者，想怎么读就怎么读等等。针对这些现象，老师们是如何开展训练的呢？课堂上经常看到老师让学生多种形式地读：自由读、指名读、分组读、分角色读等，甚至让学生评价。老师问：“你觉得他读得怎么样。”生：“好（不好）”。师：“好在哪里（不好在哪里）”。论文格式。生：“读出了语气，字音读得准，没拖音。（不好在没有读出语气，哪个字的读音没有读出来，翘舌音或后鼻音）。”这样读了几次，也评价几次了，学生的阅读还是没有提高。究其原因，训练随意，没有层次，也没有什么指导。

1.2盲目训练，忽略教材实际

阅读课文，应该要表达课文的意思，也就是说要读得正确，把作者写话的意思表述出来，这是阅读的最基本的要求。但是，教师们在指导学生朗读时却忽视了这一点，还说你是有个性的朗读。

朗读应注意教材的特点，以教材为基础正确地表达文章的思想感情，然而，大家的一些做法却不是这样，不管什么样的文章，总想夸张、大肆地喧染、总想过分地声情并茂，殊不知反而不能正确地表达文章原有的感情和意思。论文格式。如十里长街送总理全文应是离别依依、悲哀的语调；又如两只狮子中一句话：“狮子妈妈生下了两只小狮子”，只要读得正确自然就可以了，用不着夸张，也无需感情。

1.3无效训练，忽视技能指导

在课堂中，经常听到老师问学生：“你能读出亲切语气吗？”“你觉得哪里读得无感情”等等。“什么叫亲切”，“什么叫有感情”，“什么叫悲哀”，学生不知道，老师也不知道怎么说。有时老师指名许多学生读，可总是读得不满意。学生读来读去，教师指在指哪，就是不做具体的指导，教师也不范读，折腾了一圈儿，学生仍然没有读好，朗读水平也未提高，甚至头晕脑涨，丧失了朗读的信心，最后只好草草收兵。为什么会这样呢？究其原因，是学生没有掌握朗读技能，或者说是教师没有教会学生朗读的技能。论文格式。

2.初探

以上三个方面，暴露了当前小学语文阅读教学中存在困境。提高学生的朗读水平在哪儿呢？我想从以下三个方面肤浅谈谈自己的观点：

2.1 少评价多练读

朗读是一门艺术，它需营造一个以语言媒介的场所，从而感染学生。让学生评价学生朗读，不大符合实际。实际说，学生也评不出什么，白白浪费了时间，挫伤学生的积极性。只有在老师的具体指导下，让学生大面积，有层次的训练，朗读水平才会得到提高。

怎么训读呢？让学生有层次地反复朗读，反复练习。即读准字音，读得自然，读得有感情。学生读不好，老师范读，学生跟着读，放录音，让学生体会感情。

学生的模仿能力非常强，如果老师读得好，经常范读，让学生跟读，学生就会从听读，跟读中纠正自己的发音、语气、停顿等方面的错误，掌握技能与方法，提高朗读能力。

2.2解文章 读正确

教材中每一篇阅读课文，作者要表达的思想感情是一定的，但是，学生的朗读由于受时间、空间、学历的限制，也就无法完全达到跟作者的意图一致，但是，一定要利用声音的停连、高低、轻重、快慢、语调变化、儿化等各种技巧，使听者感到“声声入耳，心心相印”。当然，读正确，一方面指读音的准确，也是基础，另一方面是语意的正确表达。所以，学生读得不正确的地方，语意表达不清楚的地方，老师要及时指出来，给予纠正，形成对比，有难度的地方，教师要范读，教师范读有难度的地方，可以借用录音代替读。总之要让学生跟读。

2.3讲技巧作指导

读好一篇课文，一要深入领会作者的思想感情，掌握语言特点，二是要用有效的语言表达，达到声情并茂，当然，前者是关键的基础，后者是朗读的目的。要教会学生怎么朗读的技巧

首先，要努力学习，掌握一定的朗读技巧和方法。主要包括停连、重音、语气、节奏四个方面。教师要善于学习，多读一些有关朗读的书籍，丰富自己的知识，同时，要不断练习，提高自身的水平，多听录音教学，多看光喋，尽可能得心应手。

其次，要交给学生方法。方法的运用有两个阶段：（1）学习阶段（2）熟练阶段。

也许，老师们会质疑，指导学生阅读，以老师讲授为主，学生被动接受，不符合新课标精神。如果是这样理解就错了，虽然新课标倡到“自主、合作、探究”的学习方式，但并不是摒弃讲授式的教学，该讲的时候还是要讲，该授的地方还是要授。也许会有老师担心，指导学生朗读，学生会枯燥无味。没错，这就要求我们要因材施教。对于一、二年级，要跟读范读为主，个别指导时要明确一些。如：“笑着读”，“读慢一点点”，“声音再轻些”。到了中高年级，再渗透一些技巧。

在小学语文新课程改革的今天，我们都是在语文新课程标准的指引下探究，对学生的阅读训练同样也是一样。随着新的教育理念的不断推广，随着讨论式、谈话式的教学方法的提倡，随着“学生是语文学习的主人”的呼吁，教师们开始追求学生个性化朗读，主张让学生自由读，有个性地读，读出自己的理解，甚至学生想怎么读就怎么读。在研讨时，老师认为“教给学生朗读技巧”是让学生被动接受，不能体现学生是主体，不符合新课标精神。

1.学生的阅读困境

1.1随意训练，忽略学生实际

现在大部分小学生读书的实际情况是：添加字词、遗漏、用其它生字词代替、音色单调、声音过高或过低、唱读或不知读到何处、用手指着读、更有甚者，想怎么读就怎么读等等。针对这些现象，老师们是如何开展训练的呢？课堂上经常看到老师让学生多种形式地读：自由读、指名读、分组读、分角色读等，甚至让学生评价。老师问：“你觉得他读得怎么样。”生：“好（不好）”。师：“好在哪里（不好在哪里）”。论文格式。生：“读出了语气，字音读得准，没拖音。（不好在没有读出语气，哪个字的读音没有读出来，翘舌音或后鼻音）。”这样读了几次，也评价几次了，学生的阅读还是没有提高。究其原因，训练随意，没有层次，也没有什么指导。

1.2盲目训练，忽略教材实际

阅读课文，应该要表达课文的意思，也就是说要读得正确，把作者写话的意思表述出来，这是阅读的最基本的要求。但是，教师们在指导学生朗读时却忽视了这一点，还说你是有个性的朗读。

朗读应注意教材的特点，以教材为基础正确地表达文章的思想感情，然而，大家的一些做法却不是这样，不管什么样的文章，总想夸张、大肆地喧染、总想过分地声情并茂，殊不知反而不能正确地表达文章原有的感情和意思。论文格式。如十里长街送总理全文应是离别依依、悲哀的语调；又如两只狮子中一句话：“狮子妈妈生下了两只小狮子”，只要读得正确自然就可以了，用不着夸张，也无需感情。

1.3无效训练，忽视技能指导

在课堂中，经常听到老师问学生：“你能读出亲切语气吗？”“你觉得哪里读得无感情”等等。“什么叫亲切”，“什么叫有感情”，“什么叫悲哀”，学生不知道，老师也不知道怎么说。有时老师指名许多学生读，可总是读得不满意。学生读来读去，教师指在指哪，就是不做具体的指导，教师也不范读，折腾了一圈儿，学生仍然没有读好，朗读水平也未提高，甚至头晕脑涨，丧失了朗读的信心，最后只好草草收兵。为什么会这样呢？究其原因，是学生没有掌握朗读技能，或者说是教师没有教会学生朗读的技能。论文格式。

2.初探

以上三个方面，暴露了当前小学语文阅读教学中存在困境。提高学生的朗读水平在哪儿呢？我想从以下三个方面肤浅谈谈自己的观点：

2.1 少评价多练读

朗读是一门艺术，它需营造一个以语言媒介的场所，从而感染学生。让学生评价学生朗读，不大符合实际。实际说，学生也评不出什么，白白浪费了时间，挫伤学生的积极性。只有在老师的具体指导下，让学生大面积，有层次的训练，朗读水平才会得到提高。

怎么训读呢？让学生有层次地反复朗读，反复练习。即读准字音，读得自然，读得有感情。学生读不好，老师范读，学生跟着读，放录音，让学生体会感情。

学生的模仿能力非常强，如果老师读得好，经常范读，让学生跟读，学生就会从听读，跟读中纠正自己的发音、语气、停顿等方面的错误，掌握技能与方法，提高朗读能力。

2.2解文章 读正确

教材中每一篇阅读课文，作者要表达的思想感情是一定的，但是，学生的朗读由于受时间、空间、学历的限制，也就无法完全达到跟作者的意图一致，但是，一定要利用声音的停连、高低、轻重、快慢、语调变化、儿化等各种技巧，使听者感到“声声入耳，心心相印”。当然，读正确，一方面指读音的准确，也是基础，另一方面是语意的正确表达。所以，学生读得不正确的地方，语意表达不清楚的地方，老师要及时指出来，给予纠正，形成对比，有难度的地方，教师要范读，教师范读有难度的地方，可以借用录音代替读。总之要让学生跟读。

2.3讲技巧作指导

读好一篇课文，一要深入领会作者的思想感情，掌握语言特点，二是要用有效的语言表达，达到声情并茂，当然，前者是关键的基础，后者是朗读的目的。要教会学生怎么朗读的技巧

首先，要努力学习，掌握一定的朗读技巧和方法。主要包括停连、重音、语气、节奏四个方面。教师要善于学习，多读一些有关朗读的书籍，丰富自己的知识，同时，要不断练习，提高自身的水平，多听录音教学，多看光喋，尽可能得心应手。

其次，要交给学生方法。方法的运用有两个阶段：（1）学习阶段（2）熟练阶段。

也许，老师们会质疑，指导学生阅读，以老师讲授为主，学生被动接受，不符合新课标精神。如果是这样理解就错了，虽然新课标倡到“自主、合作、探究”的学习方式，但并不是摒弃讲授式的教学，该讲的时候还是要讲，该授的地方还是要授。也许会有老师担心，指导学生朗读，学生会枯燥无味。没错，这就要求我们要因材施教。对于一、二年级，要跟读范读为主，个别指导时要明确一些。如：“笑着读”，“读慢一点点”，“声音再轻些”。到了中高年级，再渗透一些技巧。

在小学语文新课程改革的今天，我们都是在语文新课程标准的指引下探究，对学生的阅读训练同样也是一样。随着新的教育理念的不断推广，随着讨论式、谈话式的教学方法的提倡，随着“学生是语文学习的主人”的呼吁，教师们开始追求学生个性化朗读，主张让学生自由读，有个性地读，读出自己的理解，甚至学生想怎么读就怎么读。在研讨时，老师认为“教给学生朗读技巧”是让学生被动接受，不能体现学生是主体，不符合新课标精神。

1.学生的阅读困境

1.1随意训练，忽略学生实际

现在大部分小学生读书的实际情况是：添加字词、遗漏、用其它生字词代替、音色单调、声音过高或过低、唱读或不知读到何处、用手指着读、更有甚者，想怎么读就怎么读等等。针对这些现象，老师们是如何开展训练的呢？课堂上经常看到老师让学生多种形式地读：自由读、指名读、分组读、分角色读等，甚至让学生评价。老师问：“你觉得他读得怎么样。”生：“好（不好）”。师：“好在哪里（不好在哪里）”。论文格式。生：“读出了语气，字音读得准，没拖音。（不好在没有读出语气，哪个字的读音没有读出来，翘舌音或后鼻音）。”这样读了几次，也评价几次了，学生的阅读还是没有提高。究其原因，训练随意，没有层次，也没有什么指导。

1.2盲目训练，忽略教材实际

阅读课文，应该要表达课文的意思，也就是说要读得正确，把作者写话的意思表述出来，这是阅读的最基本的要求。但是，教师们在指导学生朗读时却忽视了这一点，还说你是有个性的朗读。

朗读应注意教材的特点，以教材为基础正确地表达文章的思想感情，然而，大家的一些做法却不是这样，不管什么样的文章，总想夸张、大肆地喧染、总想过分地声情并茂，殊不知反而不能正确地表达文章原有的感情和意思。论文格式。如十里长街送总理全文应是离别依依、悲哀的语调；又如两只狮子中一句话：“狮子妈妈生下了两只小狮子”，只要读得正确自然就可以了，用不着夸张，也无需感情。

1.3无效训练，忽视技能指导

在课堂中，经常听到老师问学生：“你能读出亲切语气吗？”“你觉得哪里读得无感情”等等。“什么叫亲切”，“什么叫有感情”，“什么叫悲哀”，学生不知道，老师也不知道怎么说。有时老师指名许多学生读，可总是读得不满意。学生读来读去，教师指在指哪，就是不做具体的指导，教师也不范读，折腾了一圈儿，学生仍然没有读好，朗读水平也未提高，甚至头晕脑涨，丧失了朗读的信心，最后只好草草收兵。为什么会这样呢？究其原因，是学生没有掌握朗读技能，或者说是教师没有教会学生朗读的技能。论文格式。

2.初探

以上三个方面，暴露了当前小学语文阅读教学中存在困境。提高学生的朗读水平在哪儿呢？我想从以下三个方面肤浅谈谈自己的观点：

2.1 少评价多练读

朗读是一门艺术，它需营造一个以语言媒介的场所，从而感染学生。让学生评价学生朗读，不大符合实际。实际说，学生也评不出什么，白白浪费了时间，挫伤学生的积极性。只有在老师的具体指导下，让学生大面积，有层次的训练，朗读水平才会得到提高。

怎么训读呢？让学生有层次地反复朗读，反复练习。即读准字音，读得自然，读得有感情。学生读不好，老师范读，学生跟着读，放录音，让学生体会感情。

学生的模仿能力非常强，如果老师读得好，经常范读，让学生跟读，学生就会从听读，跟读中纠正自己的发音、语气、停顿等方面的错误，掌握技能与方法，提高朗读能力。

2.2解文章 读正确

教材中每一篇阅读课文，作者要表达的思想感情是一定的，但是，学生的朗读由于受时间、空间、学历的限制，也就无法完全达到跟作者的意图一致，但是，一定要利用声音的停连、高低、轻重、快慢、语调变化、儿化等各种技巧，使听者感到“声声入耳，心心相印”。当然，读正确，一方面指读音的准确，也是基础，另一方面是语意的正确表达。所以，学生读得不正确的地方，语意表达不清楚的地方，老师要及时指出来，给予纠正，形成对比，有难度的地方，教师要范读，教师范读有难度的地方，可以借用录音代替读。总之要让学生跟读。

2.3讲技巧作指导

读好一篇课文，一要深入领会作者的思想感情，掌握语言特点，二是要用有效的语言表达，达到声情并茂，当然，前者是关键的基础，后者是朗读的目的。要教会学生怎么朗读的技巧

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也许，老师们会质疑，指导学生阅读，以老师讲授为主，学生被动接受，不符合新课标精神。如果是这样理解就错了，虽然新课标倡到“自主、合作、探究”的学习方式，但并不是摒弃讲授式的教学，该讲的时候还是要讲，该授的地方还是要授。也许会有老师担心，指导学生朗读，学生会枯燥无味。没错，这就要求我们要因材施教。对于一、二年级，要跟读范读为主，个别指导时要明确一些。如：“笑着读”，“读慢一点点”，“声音再轻些”。到了中高年级，再渗透一些技巧。

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婚过去后、娟子的彪悍爱情、你敢娶我敢嫁

婚后谋爱，这个刚开始连载

是一个系列的

爱恨何欢

从小被母亲抛弃，后又遭遇父亲车祸成植物人的何欢，发誓要报复亲生母亲，这几乎成了她人生唯一的信念，她设计了巧遇勾引同母异父妹妹的未婚夫陆锦州，却不想被她母亲的继子，冷漠阴狠却护妹心切的商湛瞄上，胁迫她放弃锦州，却在接触中，渐渐萌生好感，四人的感情纠结再起，直到解开所有谜底，何欢又该何去何从……

婚过去后：欣欣向荣 简介：我不信什么看着爱人幸福我就幸福的鬼话，既然爱了，就是我的，不是我的，抢过来也是我的，不爱我，行，我有的是耐心，一天，一月，一年，早晚有一天会爱，而且只爱我一个。这就是时萧嫁的男人，霸道的理所当然。内容标签：都市情缘 春风一度 天之骄子 平步青云

《娟子的彪悍爱情》：欣欣向荣简介：娟子的爱情和她的人生一样离奇彪悍，辗转湍急之后却一泻直下.

婚过去后的姊妹篇

内容标签：天之骄子 情有独钟 都市情缘 豪门世家

你敢娶我敢嫁：欣欣向荣简介：娶媳妇儿拿证容易，怎么跟有证的媳妇儿，整出点实事儿就那么难呢？内容标签：都市情缘豪门世家 婚恋

《霸爱谋情》：欣欣向荣 简介：嵇青在封锦城眼里就像一只毫无杀伤力的小兔子，可爱乖巧，听话……可当这只乖巧听话的小兔子，呲着小牙咬了他一口，他才明白，兔子急了也会咬人的……内容标签：都市情缘 豪门世家

渣婚之后：欣欣向荣 ---攻击型职业军人和失婚女子的爱情文案

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是在军总后面的小花园里，

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就要你爱我：欣欣向荣---渣婚之后的下一代爱情高干宠溺青梅竹马样样俱全 简介：她六岁的时候，他十六，她十六的时候，他二十六，全世界都知道她喜欢他，只有他把她当长不大的小丫头，现在她十九岁了，她的计划是在他三十岁之前，把他拐回家，无论阴谋阳谋…

《落笔成婚》：欣欣向荣 简介：无大志靠码字为生的宅女夏子衿，被相恋四年的男友劈腿，酩酊大醉之际，不小心招惹了席幕天，本以为不过一夜春风，却不想，某些男人是千万招惹不得的，招惹了，就是一辈子的事……内容标签：都市情缘 豪门世家 春风一度 婚恋…

一梦到北大 欣欣向荣 完结 重生文简介：

人们总会对自己走过的人生，有或多或少的遗憾和不满，

二十九岁的大龄剩女许徐尤其后悔，

不止一万次的想过如果能重新来过自己的人生将是如何的样子是风生水起还是平淡隽永，

结果上天真的给了她一次机会。

内容标签：幻想空间 灵魂转换 花季雨季

《佳佳的重生之旅》欣欣向荣·完结 重生文简介

如果每个人都有重来一次的机会，你想怎么做，对佳佳来说，她想和父母幸福的生活在一起，她想要活的更好，更优秀，她想要一个不一样的灿烂人生。

内容标签： 重生 幻想空间

我不是90后欣欣向荣·完结 重生文简介：80后出生的周婷母亲早逝，和父亲相依为命，发誓将来一定会好好的孝顺爸爸，可是当她大学毕业后，有了一份稳定体面的工作，爸爸却因癌症去世，子欲养而亲不待，难过的周婷为了缅怀父亲而去登山，不想却为了救想自杀的90后高中生余蔓菲，两人一起坠落山崖，阴差阳错间，灵魂交错，周婷带着余蔓菲的灵魂坠入了崖底，而周婷的灵魂却在余蔓菲身上重生了，令周婷不得不去面对余蔓菲复杂的家庭和即将重来的高中生涯。

《宠婚》欣欣向荣·完结+番外 军旅高干文

简介:从军校到连队，从连队到侦察营，从侦察营到特种侦查大队的大队长，在周自横戎马倥偬的小半生里，从没设定妻子这个角色，可是遇到许又安，周自横忽然觉得，娶这么个小媳妇儿回家疼着宠着也挺好。

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《让爱滚蛋》欣欣向荣·完结+番外 军旅高干文

简介：真是打了一辈子雁，最后被雁啄瞎了眼，周自寒望着眼前这个干净过分的漂亮脸蛋，心里琢磨，这一年来自己是不是被个粉墨登场的戏子给耍了……

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一梦到兵营欣欣向荣 完结 穿越文

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从小被母亲抛弃，后又遭遇父亲车祸成植物人的何欢，发誓要报复母亲。她设计了80后出生的周婷母亲早逝，和父亲相依为命，发誓将来一定会好好的孝顺爸爸，可因为一株石斛穿越重生于架空世界的纪小月，遭遇几个极品男子的友情爱情故事，俗话说九九归真，在相了99次之后，真能把自己嫁出去？

叶蓁表示很怀疑现代女生穿越成为钟鸣鼎食家族的嫡出小姐，在精致的日常生活中，去体会古代大婚过去后我不信什么看着爱人幸福我就幸福的鬼话，既然爱了，就是我的，不是我的，抢过总之一句话，穿越成了假冒太监的林杏儿，凭借自己一身医术，在古代混的风生水起。

欣欣向荣的全部架空历史小说：

1、钟鸣鼎食（已完结），重生小孤女掌厨艺，理田园，家长里短中，步步荣华!

2、掬月纪（已完结），因为一株石斛穿越重生于架空世界的纪小月，遭遇几个极品男子的友情爱情故事，虽然没有惊涛骇浪的起伏，但是有涓涓如小溪的细水长流，无论水中还是天上，月总是难以抓住的，谁能掬起这弯异世的新月，请和我一起拭目以待。

3、把酒话桑麻（已完结）已出版，穿越古代，安家种田，平淡中收获幸福。

4、《宛若一梦》（连载中），穿越成知府嫡女，重男轻女的老爹，步步算计的老娘，不怀好意的姨娘，恶毒的庶姐，还有萌物的小弟，欢乐中夹杂着烦恼一路伴随着宛若成长，爱与恨，得与失之间，宛若能否获得最后的幸福？

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