怎样激发中学生的写作兴趣？

常听同事们发出这样的感慨：要是学生写作文又写情书的劲头，老师也就不犯愁了。很多学生终其一生，写得最好的文章就是情书。为啥？兴趣！我们都有这样的经验：一些学生写的作文文理不通，却能鼓捣出情真意切、洋洋洒洒的情书来——至于情书也找人代写的，鄙视，无视之——这岂不是语文教师的悲哀？我们自顾自引导启发，自顾自的营造所谓“写作氛围”，但学生就是“不来电”，写出的东西也只能味同嚼蜡。对于写作，我坚决认为，真情比技巧更重要。（学人评价朱自清老先生的《背影》《荷塘月色》都认为前者比后者更好。）所以，我们教写作，最大的任务就是让学生愿意写，写出真情实感。我是这样做的：1、课内外结合、读与写结合、先感后写。命题调动作文命题要切合学生实际，使之有事可记，有话可说，有理可发，更重要的是要调动学生的写作热情，激发他们的写作欲望。可一材多题、一课多题，尽可能满足不同层次不同喜好的学生的不同要求，使每个学生都有饱满的情绪，都能产生强烈的写作冲动，可采用教师命题，也可以让学生自己命题，学生命题刚开始想不出好题，教师可以出一些与学生思想，生活较接近的题目，供学生参考。2、减少束缚，给学生自由的写作空间。对于写作困难的学生，我们的作文时间不是按节算，而是按周算。两周形成一篇作文，你可以在两周内任何一天交到教师手里。这样既给予学生较大的写作自由，又有利于教师批改；不足在于容易助长学生惰性。3、积极评价，给学生提供交流展示平台。我们的常规批改形式是自评、互评、师评相结合。另外学生每月要交一篇最希望教师看到的作文；学校有三级学生习作展示平台：教室后面的壁报栏，语文组编写的每周一期的优秀作文选辑、学校网站。4、如果有同学对教师布置的作文统统不感兴趣，我的原则是在；只要写就行，不能抄，想写什么都行，但必须交给我看看。所以，我说，如果我们对于指导学生写作没有什么好办法，那么不妨先让学生写起来，技巧之类，写着写着就会了，实在不必刻意。

首先要激发孩子的阅读兴趣，

广告多点正能量，娱乐少点低俗趣味；学校多点智慧引导，家里少点虚拟空间；长幼尊卑有序，尊重自然法则。

阅读。让他体验到文字文学的美感。多读之后就是鼓励孩子尝试写下来，并适当坚持一段时间。如果有些天赋的话会越写越好越读越多。这个时候就要及时给予正向反馈——表扬，让他产生成就感！如果不抵触还可以参加写作班，让他至少在班里的写作方面的优势得到强化，这会更加激励其继续进步。人都倾向于在自己擅长的领域花费更多精力以更加优秀，至此会行程良性循环越来越好。

平时增加阅读量，让他们在书上找到力量，学到智慧，寻找到写作的乐趣和灵感。

这就看你平时怎么开导她了，我爸那时候天天让我看三国，她还说这都是别人编的。

先有爱好，多读多看一些名著，深思感悟写下来，慢慢也会喜欢写作。利用节假日外出游玩的时间，多留心看到的一切美景，然后用笔记下来，日积月累，写作水平也会提高。

谈及作文教学，总想用“老牛拉破车”一言以概之，至于个中多少辛酸，万千感慨，恐怕非语文同行难于理解。学生怕写，老师怕改，这是何等的悲哀，何等的无奈。只有学生乐于作文，才能作好作文，这是语文教师的共识，但要真正能做到这一点，并不是一件容易的事。下面谈一谈几点见解和做法：一，从兴趣入手，寓教于乐。生活是进行文学创作的源泉，不管什么人写文章都离不开生活这块沃土，尤其是中学生学习作文，更与生活有直接密切的关系。白居易说过：“文章合为时著。”这个“时”指的就是即时、现时、现实生活。很明显，老祖先主张文章应该为现实而创造，所以，平时我们要引导学生关注身边的人和事，让多彩的生活激发学生的写作欲望。我在多年的语文教学中发现，老师在课堂上为完成某一教学计划而向学生提问时，学生往往感到无话可说。但如果平常自愿凑在一起，再遇上他们共同感兴趣的话题，他们会像欢快的小鸟一样“叽叽喳喳”地说个没完没了。“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”对学习者来说，“乐之”是一种最佳的思想境界，学生如果把作文看成是一件很愉快的事，那么作文教学就能收到理想的效果。如何使学生在作文过程中乐起来呢?就从我的一堂作文教学课说起：上课了，老师先组织了一次“扳手腕比赛”，赛前老师要啦啦队员多注意观察。比赛顺序是：第一轮，一个个子高大的男同学对一个个子矮小的男同学。第二轮是个子高大的女同学对一个个子矮小的男同学，比赛开始了，现场气氛热烈非常，学生情绪高涨，欢声笑语一浪超过一浪。结果第一轮个子矮小的同学取胜了；第二轮女同学取胜了。表演结束后，教师让学生讨论:1、现场气氛怎样?2、参赛队员的表情如何变化?3、为什么会出现这样的结果?这些正是学生所关心的，大家讨论的热情不亚于比赛现场。讨论结束后，老师立即布置学生写作文，短短的二、三十多分钟时间里，大部分学生都写出了600字左右、内容充实、妙趣横生的记叙文。这对中学生来说，效果是非常理想的。除了在课堂上精心设计写作材料外，我还引导学生关注身边人、身边事，追踪社会热点，不失时机的“现炒”。学校举行运动会，我就让学生写“学校运动会一瞥”，并且还让学生尝试写写新闻报道稿。春天，游玩归来，我就让学生写写春游记趣等等。生活是如此的丰富多彩，让人“总想对你倾诉”，“太阳每天都是新的”，惟其新，才能吸引人，感召人，鼓舞人，这些都强烈地刺激着学生的写作欲望，在这样一种冲动下，学生便“身不由己”地投身到“自我表白”的写作活动中去，不知不觉中便视作文由“恐惧”转为“享受”了。二、引导学生说真话，叙真事，抒真情。学生怕写作文的另一个原因，是认为写作文很神秘，认为很难写好，因此产生了一种畏惧心理。其实学生的这种心理与老师的教学方法有关。老师在教作文时，往往大讲作文的理论和写作技巧，这种“要我写”的作法，使得中学生对作文产生了一种“怕”的心理，怕自己的作文不符合老师的要求，因此，畏畏缩缩不敢下笔，要让学生喜欢写，就必须打消一个“怕”字，消除他们思想上的神秘感，克服畏惧心理。生活是真实的，作文也应当是真实的。叶圣陶先生说：“假若有所表白，这当是有关人间事情的，则必须合乎事情的真实，切乎生活的状况。”所以，我在指导学生写作文时，要求他们自觉养成“说真话，叙真事，抒真情”的习惯，强调心里怎么想，嘴里怎么说，笔下就怎么写，脑子里不要有条条框框。只要学生敢写、肯写、乐写，就要加以鼓励，适当地鼓励引导则会使学生增强写作的信心。如在扳手腕比赛中，一位同学这样写道：“看着他们僵持不下，我的心都提到嗓子眼了”。另一位同学看到大个子男同学输了后，写道：“我的心一下沉了下来，怎么搞的?真笨！”惋惜之情溢于言表，也使文章更显得生动活泼。三、引导想象，发展思维。作文取材于生活，但绝不仅仅是生活的简单复制与粘贴。“学而不思则惘。”写作文也是“写而不思则惘。”作文需要创造思维，创造思维的核心是想象力。高尔基说：“想象和推测可以补充事实的链条中不足的还没有发现的环节。”写作中充分运用想象，有利于拓展写作思路，使我们看得更远、更深细，使平凡的事物神彩飞扬，使普通的形象耐人寻味，使文章更富表现力、感染力。所以老师在指导学生作文时，要给学生以广阔的思维空间，让学生在写作时充分展开想象。如，在指导“学校运动会一瞥”作文时，我只轻轻点拨一句：“赛场如人生，比赛激烈而残酷，你从比赛中悟出了什么?把它写出来。”一位学生在作文中这样写道：“精彩的比赛结束了，从中，我悟出了一个道理：要取胜，既要有信心，更要有实力。我要以运动员的拼搏精神不断激励自己，努力学习，顽强进取，勇敢面对人生的挑战。”想象之光由生活之石激亮。想象是平时生活积累的有机组合，是根据有形的生活实际，在更高层次上展示一种生活的真实。所以，引导学生关注生活，思考人生，遐想未来，他们的作文就会神彩飞扬。